RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Kelas/Semester X/Ganjil

SMK SANTA MONIKA SUNGAI RAYA
KABUPATEN KUBU RAYA
PROVINSI KALIMANTAN BARAT
NSS: 402 130 206 014                       Jl. Adisucipto km 9,4 Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya Provinsi  Kalimantan Barat                 NPSN : 30100927

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Santa Monika
Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin 汉语
Komp. Keahlian : Semua Program Keahlian
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alokasi Waktu : 8 jam x 45 menit
Kompetensi Inti
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan  faktual, konseptual, operasional dasar, dan  metakognitif sesuai dengan bidang  dan lingkup kajian/kerja Bahasa Mandarin pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Mandarin
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standard kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
Memahami, dan mengidentifikasi bunyi pelafalan汉语拼音 ( 声母，韵母和声调 )ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat. Mendemonstrasikan pelafalanbunyi
汉语拼音( 声母，韵母和声调 ), ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.





Indikator Pencapaian Kompetensi
Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Pengetahuan
3.1 Memahami, dan mengidentifikasi bunyi pelafalan汉语拼音 ( 声母，韵母和声调 )ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
3.1.1 Memahami, dan mengidentifikasi bunyi pelafalan汉语拼音 ( 声母，韵母和声调 )ujaran kata, frasa atau kalimat pada teks wacana dengan mencocokan dan membedakan secara tepat intonasi nada 声调 yang benar yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2 Menjelaskan kosakata 生词dengan melihat jenis intonasi yang terdapat pada huruf han 汉字 dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
3.1.3 Memahami dan menerapkan ilmu fonologi yang baik sesuai dengan kaidah intonasi 声调yang benar sehingga menambah kesedapan dalam mendengar ketika sedang berkomunikasi dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语.

Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Keterampilan
4.1 Mendemonstrasikan pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ), ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
4.1.1 Melakukan komunikasi teks lisan dan tulisan dan Mendemonstrasikan pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ), ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat
4.1.2 Mendemonstrasikan komunikasi teks lisan mengenai ujaran kata, frasa atau kalimat dengan mencocokkan dan membedakan pelafalan bunyi  汉语拼音( 声母，韵母和声调 ) yang baik dan benar.
4.1.3 Melakukan komunikasi secara lisan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan (1) dapat memahami dan menggunakan ekspresi umum sehari-hari dan beragam bentuk ujaran yang sangat dasar yang bertujuan untuk  memenuhi kebutuhan akan hal-hal konkret; (2) mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain dan dapat bertanya dan menjawab pertanyaan tentang informasi pribadi seperti di mana ia tinggal, orang yang dikenal dan benda-benda yang dimiliki; (3) dapat berinteraksi dengan cara sederhana ketika orang lain berbicara secara perlahan dan jelas dan dengan bantuan meliputi beragam tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta  maaf, memberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekitar, nama hari, tanggal, bulan, tahun, jam, waktu, sebutan, jumlah, sifat orang, benda, binatang dan bangunan publik, di lingkungan sekitar, tindakan atau kegiatan rutin, memberi dan menerima instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan pada kehidupan sehari-hari, memberi dan meminta informasi tentang  keinginan, kemauan dan kesukaan, serta beragam teks lagu.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa Mandarin mengacu kepada kompetensi empat kemahiran berbahasa Mandarin, yaitu:
Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
Mengidentifikasi bunyi
Membedakan bunyi yang mirip
Menentukan makna kata melalui gambar
Menentukan makna kalimat melalui gambar
Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan fakta atau informasi tersurat)
Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan informasi tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat dan menyimpulkan)
Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Menggunakan bentuk ungkapan baku
Memperkenalkan diri
Menceritakan gambar tunggal
Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
Mendeskripsikan objek (misalnya kelas atau peristiwa)
Wawancara
Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
Menemukan fakta tersurat dalam teks
Menemukan makna tersirat dalam teks
Menemukan ide pokok dalam paragraf
Menemukan ide penunjang dalam paragraf
Mengubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan
Menyimpulkan ide pokok bacaan
Mengkomentari dan mengkritisi isi bacaan
Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Mengurutkan kata menjadi kalimat
Menyusun kalimat berdasarkan gambar
Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdarkan pertanyaan
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal
Mendeskripsikan gambar berseri
Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan

Materi Pembelajaran
 Mendengar intonasi nada 声调
 Pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )
 Mengenal 4 jenis nada 声调
 Membaca huruf hanzi 汉字dengan pelafalan yang tepat

Materi pembelajaran bahasa Mandarin terdiri dari aspek pengetahuan dan keterampilan. Aspek Pengetahuan yaitu 语音、汉字、词汇、语法与文化 dan Aspek Keterampilan yaitu 听、 说、读、写 seperti yang dituangkan dalam standar isi dan silabus .
Materi pembelajaran bahasa Mandarin secara umum dan menyeluruh berdasarkan rekomendasi dari Hanban adalah sebagai berikut:

话题 内容建议
个人信息 姓名，年龄，年级，民族，少数民族，电邮，出生地，家乡，生日，电话，地址，联系方式，家庭介绍，学校生活，工作生活，职业，邻里环境，语言，爱好，理想，职业规划，文化程度，家乡，性格，身份，国籍，个人天赋或才艺，宗教信仰，外表特征（头发、眼睛颜色、身高），等等。
情感与态度 爱，恨，喜欢，不喜欢，高兴，不高兴，同意，不同意，满意，不满意，能够，不能够，可能，不可能，表扬，鼓励，感谢，遗憾，反感，抵触，焦虑，幽默，信任，怀疑，惊奇，忧伤，同情，害怕，担心，生气，抱怨，理解，包容，不好意思，尴尬，愤怒，嫉妒，意愿，打算，希望，愿望，等等。
日常生活 起居作息，上学，工作，打电话，发短信，看电视（新闻、天气预报），上网，体育活动，保健，就医，问路，做家务，购物（价格、规格、形状、颜色），生活必需品，外出就餐，饮食习惯，休假，等
身心健康 认识健康（生理、心理），保健意识，运动，均衡膳食，过敏食品，个人卫生，疾病的预防，健康的生活态度，良好的人际关系，餐桌文化，环境卫生，学校与社区健康，视力，听力，口腔保健，青春期的健康生活，了解情绪、心态和异常行为，安全的生活，远离毒品，心理咨询，减压措施，等等。
文化娱乐 体育项目，国际比赛，地区比赛，俱乐部活动，游戏，电影，电视，美术，音乐，舞蹈，戏曲，戏剧，曲艺，体育活动，周末娱乐活动，联欢，各种爱好（读书、听音乐、集邮等），夏令营，冬令营，艺术节，庆典，等等。
家庭生活 婚姻，家庭结构（双亲家庭、单亲家庭），寄宿与领养，家庭成员，家庭称谓，家长同子女的沟通与理解（代沟），手足之情，住房，家庭活动，家庭计划，养老，家庭财务管理，家务琐事，尊老爱幼，孝顺，打工，零花钱，家庭文化和习惯，家庭传统，家庭价值观，宠物，婚礼与葬礼，等等。
节日活动 节日介绍，各民族的节日，文化节日，个人纪念日，节日庆祝活动，节日食品，节日的比较，等等。
旅游与交通 时间，数字，旅馆，时刻表，问路，地图，交通标记，交通工具，方向，距离，交通法规，事故处理，护照签证，海关规定，遵守各国法律，护照，行李托运，日程/旅行计划，旅馆预订/更改，机票预订/更改，出租车，旅游产品搜索，旅游咨询，购物，查看菜单，点菜，违法行为，退税，货币兑换，信用卡，导游，等等。
学校生活 知识，教育，学科（K-12），专业，素质教育，学校称谓，学习策略，学校课程，课前准备，成绩，成绩单，课堂用语，奖励（奖学金、奖状、表扬），纪律，上学，放/下学，课间休息，作业，运动会，活动（多元文化活动、课外活动、学校活动、社区活动），小组/个人项目，特长，校车，HSK考试，各类比赛（汉语桥、唱歌、奥数、发明、拉拉队、演讲、田径等），开放日，学校运动队，兴趣俱乐部，假期，家长会，家长委员会，学生会，开学典礼，毕业典礼，师生关系，生生关系，学习方法，学校设备，校园，图书馆，教室，实验室，防火安全，着装规定，班级管理，激励与约束机制，留学生活，等等。
教育 德育、智育、体育、美育、劳育课程，教材，教育体制，教育思想，特殊教育，法制教育，个性教育，教学实践，教学方法，思维品质和能力教育（敏捷性、灵活性、深刻性与独创性教育），健康教育，心理健康教育，素质教育，团队意识教育，独立生活能力教育，社会适应能力教育，教育管理，教育理论与实践，大众与精英教育，中西方教育价值观/理念与实践比较，公民素质和意识教育，教育改革，等等。
语言与文化 语言学习策略，语言交际策略，语言学习对社会、个人的好处，语言学习的困难，语言和文化的关系，传统和多项学习方式，多元文化定位与意识培养，了解中国文化并加强对所在国文化的理解，文化适应和语言学习的关系，文化的社会性与阶段性，等等。
文学与艺术 审美，意境，不同体裁的文学作品（小说、诗歌、散文、报告文学、童话、寓言故事等），不同形式的艺术作品（琴、棋、书、画、摄影、雕塑、电影、电视、话剧、舞蹈、音乐等），不同国家的文学艺术作品的评论与欣赏，等等。
科学与技术 科学知识，科学普及，技术训练，发明，等等。
社会交往 交友，打招呼，问候，寒暄，介绍，交换名片，感谢，告别，邀请，拒绝，拜访，请求，建议，通知，允许，帮助，沟通，调解，商议，祝愿与祝贺，聚会，约会，聚餐，打电话，发电子邮件，短信，书信，网络聊天，交际习俗与礼仪，个人空间，人际关系，家庭称谓，社交称谓，社区关系，捐款集资，义务劳动/服务，求职，等等。
价值观念 习俗与忌讳（年龄、收入、婚姻状况、健康状况、宗教信仰、政治面貌、带有文化色彩的颜色和数字、不同文化中对隐私忌讳的差异和忌讳等），宗教信仰（世界主要宗教介绍和比较、日常宗教活动、宗教禁忌等），中西方价值观比较，人权，个人与集体，权威与平等，竞争与和谐，美与丑，思想与行动，道德观念，传统与现代，尊重多元文化，等等。
全球与环境 全球化，一个地球一个家，保护环境，污染，能源的使用，全球与环境，多种语言教育，战争与和平，难民，等等。
社会 国家政治，国家经济，国家外交，国家政策，国家法律，国家历史，国家文化，国家行政区划，等等。
自然 宇宙，四季，气象（风、云、雷、电），地理，天空，陆地，海洋，植物，动物，著名自然景观，灾祸，污染，等等。

Pendekatan, Model dan Metode
Model Pembelajaran yang digunakan dapat bervariasi antara lain adalah Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning , Inquiry Learning, Cooperative Learning ataupun Active Learning.
Metode Pembelajaran yang dapat digunakan adalah kombinasi antara beberapa metode seperti ceramah, diskusi, tanya jawab,roleplay dan lain sebagainya
Pendekatan Saintifik 5M (mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasikan, mengkomunikasikan)
Demontrasi
Presentasi
Diskusi
Penugasan

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran :.Ceramah bervariasi, diskusi, tanya jawab dan penugasan


Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Bagaimanakah lambang intonasi nada ke-1?
Bagaimana membunyikan konsonan “b”?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Dalam berkomunikasi, intonasi memegang peranan yang sangat penting, ketika intonasi yang dibunyikan mengalami kesalahan maka makna yang dimaksud menjadi lain dan terjadi salah paham.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Mengetahui dan memahami 4 intonasi nada 声调 yang tepat dan benar.
dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 350 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru menulis 4 jenis intonasi nada 声调 dan kemudian siswa-siswi melihat perbedaan lambang pada intonasi tersebut.
Guru menulis hanyupinyin 汉语拼音dengan lambang intonasi 声调yang selalu terletak di vokal.
10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara peletakkan lambang intonasi tersebut yang benar. Misalnya :
我喜欢喝茶。
wǒ xǐhuan hē chá.
我喜欢妈妈做的炒饭。
wǒ xǐhuan māma zuò de chǎofàn.
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai Pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )
Siswa menggali informasi prosedur tentang pengertian pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )
Siswa mendiskusikan untuk menentukan pengertian pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )sesuai dengan menurut kelompok masing-masing
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep pelafalan intonasi yang benar 声调 dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai pelafalan bunyi 汉语拼音dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui cara penyebutan intonasi yang benar dan mengetahui 4 jenis nada 声调
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ) dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasar fakta yang terjadi mengenai intonasi nada 声母 dengan 韵母
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan 4 jenis intonasi 声调 berdasarkan tabel sehingga diperoleh urutan intonasi pelafalan yang benar. Misalnya :
    Nada pertama   : nada yang di baca datar ( - )
Nada kedua      : nada yang dibaca seperti bertanya ( / )
Nada ketiga      : nada yang dibaca turun naik ( \/ )
Nada keempat  : nada turun cepat dan menyentak ( \ )
Guru meminta siswa menguji kebenaran perubahan intonasi nada 声调,  jika nada-3 bertemu dengan nada-3 maka nada-3 berubah menjadi nada-2 10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kosakata dan kalimat yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga 4 intonasi nada 声调dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   喂，刘经理在家吗？
Wèi, Liú jīnglǐ zài jiā ma?
2.   他什么时候回来？
Tā shénme shíhou huílái?
3.   请他给我回打电话。
Qǐng tā gěi wǒ huí dǎ diànhuà.

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mengeluarkan bunyi ketika mengucapkan inisial dan final, seperti zh,ch,sh,r, z,c, dan s
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
声母 韵母
b p m f
d t n l
g k h
j q x
zh ch sh r
z c s a o e e
ai ei ao ou
an en ang eng
er
i u u
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Pertemuan kedua:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Sebutkan 4 intonasi nada 声调, beserta contohnya?
Apakah perbedaan inisial dan final?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa mandarin merupakan bahasa yang sulit untuk dipelajari karena menggunakan lambang dan simbol sebagai penulisannya, namun asalkan memiliki minat dan keinginan untuk belajar maka tidak tertutup kemungkinan, anda juga bisa fasih dalam berbahasa mandarin dalam berkomunikasi.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Mengetahui dan memahami 4 intonasi nada 声调 yang tepat dan benar.
Dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut.
Membaca dengan intonasi 汉语拼音yang benar.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai


Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru menulis 4 jenis intonasi nada 声调 dan kemudian siswa-siswi melihat perbedaan lambang pada intonasi tersebut.
Guru menulis hanyupinyin 汉语拼音dengan lambang intonasi 声调yang selalu terletak di vokal.
10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara peletakkan lambang intonasi tersebut yang benar. Misalnya :

1.   怎么付钱呢？
Zěnme fù qián ne?
2.   可以货到付款。
Kěyǐ huòdào fùkuǎn.
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai Pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )
Siswa menggali informasi prosedur tentang pengertian pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )
Siswa mendiskusikan untuk menentukan pengertian pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )sesuai dengan menurut kelompok masing-masing
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep pelafalan intonasi yang benar 声调 dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai pelafalan bunyi 汉语拼音dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui cara penyebutan intonasi yang benar dan mengetahui 4 jenis nada 声调
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ) dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasar fakta yang terjadi mengenai intonasi nada 声母 dengan 韵母
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan 4 jenis intonasi 声调 berdasarkan tabel sehingga diperoleh urutan intonasi pelafalan yang benar. Misalnya :
    Nada pertama   : nada yang di baca datar ( - )
Nada kedua      : nada yang dibaca seperti bertanya ( / )
Nada ketiga      : nada yang dibaca turun naik ( \/ )
Nada keempat  : nada turun cepat dan menyentak ( \ )
Guru meminta siswa menguji kebenaran perubahan intonasi nada 声调,  seperti huruf 不. Huruf ini mempunyai nada ke-1. Jika bertemu dengan nada ke-4, maka huruf tersebut berubah menjadi nada ke-2. Jika bertemu dengan nada ke-1, maka huruf tersebut berubah menjadi nada ke-4. Misalnya:
不要
不喜欢
不敢 10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kosakata dan kalimat yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan
 Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kalimat 句子dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga 4 intonasi nada 声调dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   我想买一件旗袍。
Wǒ xiǎng mǎi yí jiàn qípáo.
Saya mau membeli satu pakaian Cheongsam.
2.   这是什么料子的？
Zhè shì shénme liàozi de?
Ini bahannya apa?
3.   蓝色的好还是黄色的好？
Lánsè de hǎo háishì huángsè de hǎo?
Warna biru atau warna kuning yang bagus?

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami kesulitan dalam membunyikan, berbicara, dan membaca kosakata 生词 serta kalimat 句子dengan pelafalan 汉语拼音yang benar.
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
声母 韵母
b p m f
d t n l
g k h
j q x
zh ch sh r
z c s a o e e
ai ei ao ou
an en ang eng
er
i u u bo po me fe
dai tao nai
gan gen gang

zheng cheng
ri
za ca sa
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Pertemuan Ketiga:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Sebutkan nama 4 intonasi nada 声调 ?
Sebutkan huruf-huruf non-aspirasi?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa mandarin merupakan bahasa yang sulit untuk dipelajari karena menggunakan lambang dan simbol sebagai penulisannya, namun asalkan memiliki minat dan keinginan untuk belajar maka tidak tertutup kemungkinan, anda juga bisa fasih dalam berbahasa mandarin dalam berkomunikasi.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Mengetahui dan memahami 4 intonasi nada 声调 yang tepat dan benar.
Dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut.
Membaca dengan intonasi 汉语拼音yang benar.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru menulis 4 jenis intonasi nada 声调 dan kemudian siswa-siswi melihat perbedaan lambang pada intonasi tersebut.
Guru menulis hanyupinyin 汉语拼音dengan lambang intonasi 声调yang selalu terletak di vokal.
10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara peletakkan lambang intonasi tersebut yang benar. Misalnya :

1.   我想订去西安的往返机票。
Wǒ xiǎng dìng qù Xī’ān de wǎngfǎn jīpiào。
Saya mau pesan tiket pesawat pulang-pergi ke Xi’an.
2.   有打折的票吗？
Yǒu dǎ zhé de piào ma?
Apakah ada tiket dengan harga diskon?
3.   行李托运吗？
Xíngli tuōyùn ma?
Apa koper bisa masuk bagasi?
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai Pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )
Siswa menggali informasi prosedur tentang pengertian pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )
Siswa mendiskusikan untuk menentukan pengertian pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 )sesuai dengan menurut kelompok masing-masing
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep pelafalan intonasi yang benar 声调 dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai pelafalan bunyi 汉语拼音dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat membaca, berbicara, dan mendengar sehingga peserta didik bisa membedakan intonasi yang benar dan intonasi yang salah ketika diucapkan dan mengetahui nama 4 jenis nada 声调. 10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ) dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasar fakta yang terjadi mengenai intonasi nada 声母 dengan 韵母
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan 4 jenis intonasi 声调 berdasarkan tabel sehingga diperoleh urutan intonasi pelafalan yang benar. Misalnya :
    Nada pertama   : nada yang di baca datar ( - )
Nada kedua      : nada yang dibaca seperti bertanya ( / )
Nada ketiga      : nada yang dibaca turun naik ( \/ )
Nada keempat  : nada turun cepat dan menyentak ( \ )
Guru meminta siswa menguji kebenaran perubahan intonasi nada 声调,  seperti huruf 不. Huruf ini mempunyai nada ke-1. Jika bertemu dengan nada ke-4, maka huruf tersebut berubah menjadi nada ke-2. Jika bertemu dengan nada ke-1, maka huruf tersebut berubah menjadi nada ke-4. Misalnya:
不要
不喜欢
不敢 10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kosakata dan kalimat yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

 Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kalimat 句子dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga 4 intonasi nada 声调dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   我想买一件旗袍。
Wǒ xiǎng mǎi yí jiàn qípáo.
Saya mau membeli satu pakaian Cheongsam.
2.   这是什么料子的？
Zhè shì shénme liàozi de?
Ini bahannya apa?
3.   蓝色的好还是黄色的好？
Lánsè de hǎo háishì huángsè de hǎo?
Warna biru atau warna kuning yang bagus?

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami kesulitan dalam membunyikan, berbicara, dan membaca kosakata 生词 serta kalimat 句子dengan pelafalan 汉语拼音yang benar.
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
音调符号
阴平 (-)
阳平 (/)
上声 (v)
去声 (\)
轻声 (.)
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Pertemuan Keempat: Penilaian Harian ke satu
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru mereview kembali materi sebelum pelaksanaan penilaian harian ke satu:
Contoh pertanyaan:
Sebutkan nama 4 intonasi nada 声调 ?
Sebutkan huruf-huruf non-aspirasi?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Dengan mempelajari bahasa mandarin, maka kesempatan kerja semakin luas,banyak sekali perusahaan yang bekerja sama dengan orang asing sehingga penguasaan bahasa mandarin menjadi tututan dalam pekerjaan.

Guru menyampaikan tujuan penilaian harian ke satu, yaitu:
Peserta didik dapat:
Mengetahui dan memahami 4 intonasi nada 声调 yang tepat dan benar.
Dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut.
Membaca dengan intonasi 汉语拼音yang benar.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Menulis huruf hanzi 汉子 Kegiatan Inti Penilaian Harian ke satu 55 Menit
Menulis huruf Mandarin di kertas nya masing-masing.

我 你 他 学 校 汉 语 作 工
10 menit
Menterjemahkan 翻译
Menterjemahkkan kalimat di bawah ini.
我们一起去学校。
10 menit
Menjelaskan 说明 Menyebutkan 5 intonasi bahasa mandarin dengan benar dan tepat.
10 Menit
Menjelaskan 说明 Menjelaskan pengertian bahasa manadarin dalam arti luas dan arti sempit.
10 menit
Pelafalan Intonasi 声调 Melafalkan bunyi sesuai dengan intonasi bahasa mandarin.
Wa, Wai, Wan, Wang, Wei, Wen, Weng, Wo, Wu.
Ya, Yai, Yan, Yang, Yao, Ye, Yi, Yin, Ying, Yong, You, Yu, Yuan, Yue, Yun.
Ba, Bi, Bu, Bo, Bai, Bei, Bao, Ban, Ben, Bang, Beng, Bie, Biao, Bian, Bin, Bing.
10 Menit
Pengumpulan kertas penilaian harian ke satu
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa mereview kembali jawaban yang tepat dari  rangkuman/kesimpulan pembelajaran.
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan penilaian harian yang telah dilaksanakan.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran menggunakan penilaian otentik yang menilai kesiapan peserta didik, proses dan hasil belajar secara utuh mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan.
Hasil Penilaian otentik digunakan guru untuk merencakan program perbaikan pembelajaran, pengayaan ataupun pelayanan konseling.
Teknik Penilaian :
Tes tertulis, lisan Dan penugasan
No. Indikator Penilaian
Skor
1. Kesesuaian pertanyaan dengan jawaban
Semua pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                                     
Sebagian besar pertanyaan dapat  dijawab  atau direspons dengan tepat 
Sebagian kecil pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                   
Hampir tidak ada pertanyaan dapat dijawab   atau direspons dengan tepat                     
Tidak ada pertanyaan yang dapat dijawab atau direspons dengan tepat       

4

3

2

 1

 0
2. Ketepatan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif （词汇）
Tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                 
Hampir tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif kadang-kadang salah 
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, tetapi tidak menghambat komunikasi   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, dan menghambat komunikasi   


4

3

2

1


0
3. Ketepatan pelafalan dan nada （语音）
pelafalan dan nada tidak menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada kadang-kadang menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada sedikit menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada banyak menghambat komunikasi     
pelafalan dan nada sangat menghambat komunikasi                                                                                                                                                               
4
3

2
1
0

4. Ketepatan penggunaan tata bahasa (语法)
Hampir tidak terdapat kesalahan tata bahasa
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, tetapi tidak menghambat komunikasi
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, sehingga kadang-kadang menghambat komunikasi
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga sering menghambat komunikasi                     
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga menghambat komunikasi

4
3

2

1

0
Jumlah

Bentuk penilaian :
diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian(pembelajaran setiap sesi)

KD Teknik Penilaian Instrumen

Memahami, dan mengidentifikasi bunyi pelafalan汉语拼音 ( 声母，韵母和声调 )ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.
Tes Tertulis
Penugasan Soal tes tertulis
Lembar tugas dan Lembar penilaian tugas.
Mendemonstrasikan pelafalanbunyi
汉语拼音( 声母，韵母和声调 ), ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat. Tes praktik/unjuk kerja. Lembar soal praktik dan lembar observasi unjuk kerja.

Teknik Penilaian : Tertulis dan Penugasan
Instrumen Penilaian : Terlampir
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan apabila terdapat peserta didik yang mendapat nilai dibawah nilai KBM (83)
Penugasan individu diakhiri dengan tes tertulis apabila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 25%
Penugasan kelompok diakhiri dengan membuat makalah bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 25% tetapi kurang dari 50%
Pembelajaran ulang dilakukan apabila peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%
Guru memberikan pembelajaran remedial sesuai dengan indikator yang belum tercapai dan mengujikan ulang



Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai KBM 83 dan diatas 75. Dilakukan dengan :
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama didalam atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pemberian tugas–tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas ata ulatihan sesuai dengan kemampuanya
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada da/atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual

Pembelajaran Remedial danPengayaan
Teknik Penilaian : Non Tes (Observasi)
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Kisi-kisi :Kumpulkan berbagai cerita legenda Cina di artikel koran/majalah/internet! Tugasnya dikumpulkan pada pertemuan berikutnya!
No Aspek yang Dinilai Skor Max
1 Pelaksanaan 12
Keakuratan data/informasi
(akurat = 3; kurang akurat = 2; tidak akurat = 1)
Analisis data
(baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
Kesimpulan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
2 Pelaporan hasil 12
Sistematika laporan
(baik = 3;  kurang baik = 2; tidak baik = 1)
Penulisan/ejaan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat/banyak kesalahan =1)
Tampilan
(menarik = 3; kurang menarik = 2; tidak menarik = 1)
Skor maksimal 24


Format Nilai Keterampilan
No Nama Skor JumlahSkor Nilai
Pelaksanaan Pelaporanhasil
1
2
...
Dst
Keterangan :
Nilai = (Jumlah Skor : Skor Maksimal) x 4

Instrumen Penilaian
1. Tentukan 汉语拼音 pelafalan nada yang benar pada kalimat 句子dibawah ini!
1.   你们有什么特色菜？
2.   你需要刀叉吗？
3.   请问你要红茶吗？
4.   知道怎么走吗？
Kunci Jawaban ；
Nǐmen yǒu shénme tèsècài?
Nǐ xūyào dāochā ma?
Qǐngwèn nǐ yào hóngchá ma?
Zhi dao zěnme zǒu ma?

  Kriterian Penilaian
Test tertulis
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 80
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 15
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100


Penghafalan
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan pelafalan sheng diao 80
Ketentusan penghafalan 20
Total 100

2. Lengkapilah kolom dibawah ini dengan menulis hanyupinyin 汉语拼音 yang benar!

Soal Jawaban
A 诶 ēi
B 比 bǐ
C 西 xī
D 迪 dí
E 伊 yī
F 艾弗 ài fú
G 吉 jí
H 艾尺 ài chǐ
I 艾 ài
J 杰 jié
K 开 kāi
L 艾勒 ài lè
M 艾马 ài mǎ
N 艾娜 ài nà
O 哦 ó
P 屁 pì
Q 吉吾 jí wú
R 艾儿 ài ér
S 艾丝 ài sī
T 提 tí
U 伊吾 yī wú
V 维 wéi
W 豆贝尔维 dòu bèi ěr wéi
X 艾克斯 yī kè sī
Y 吾艾 wú ài
Z 贼德 zéi dé


Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100

3. Lengkapi kolom dibawah ini dengan menulis hanyupinyin 汉语拼音 yang benar!
NO HANZI PINYIN INDONESIA NO HANZI PINYIN INDONESIA
1 请 6 名子
2 问 7 认识
3 请问 8 认识您
4 叫 9 高 兴
5 什么 10 很高兴
Kunci Jawaban:

NO HANZI PINYIN INDONESIA NO HANZI PINYIN INDONESIA
1 请 Qing Silahkan 6 名子 Ming zi Nama
2 问 Wen Bertanya 7 认识 Ren shi Mengenal
3 请问 Qing wen Numpang tanya 8 认识您 Ren shi nin Mengenal anda
4 叫 Jiao Memanggil 9 高 兴 Gao xing Gembira
5 什么 Shen me apa 10 很高兴 Hen gao xing Sangat gembira

Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100

4. Tulislah kedalam huruf mandarin 汉字 yang benar!
Zhè chē dào Dōngfāng xiǎoqū ma?
Mǎi yì zhāng piào.
Dàole qǐng nǐ gàosu wǒ.
Zài nǎr huàn chē?
Kunci Jawaban:
这车到东方小区吗？
买一张票。
到了请你告诉我。
在哪儿换车？
Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media :
Presentasi Menggunakan makalah, maju kedepan dan tanya jawab tentang isi makalah tersebut.
Buku kotak besar.
PPT
Laptop dan Projektor
Audio visual
Alat dan bahan : laptop, spidol, whiteboard, penghapus whiteboard
SumberBelajar:
Buku pelajaran bahasa mandarin hanyu pinyin 汉语拼音.
Modul pembelajaran sastra bahasa mandarin

KD Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Memahami, dan mengidentifikasi bunyi pelafalan汉语拼音 ( 声母，韵母和声调 )ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.




Mendemonstrasikan pelafalan bunyi 汉语拼音( 声母，韵母和声调 ), ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat. Media :
Papan tulis putih, PowerPoint, Infocus
Alat, Bahan :
Spidol marker, kertas, dan buku kotak besar.
Fasilitas komunikasi dan jaringan internet.
Sumber belajar : buku teks pembelajaran, buku hanyupinyin 汉语拼音 dan buku literasi mandarin.


Mengetahui, Sungai Raya, 8 Juli 2019
Kepala  SMK Santa Monika Guru Mata Pelajaran



Drs. Andreas. CP. F. Sery, S.Pd., M.H      Suyanto, S.S
 


















Lampiran :
INSTRUMEN PENILAIAN

Instrumen Penilaian Pengetahuan (Pertemuan Pertama)
Soal Uraian :
你们有什么特色菜？
你需要刀叉吗？
请问你要红茶吗？
知道怎么走吗？
Kunci Jawaban :
Nǐmen yǒu shénme tèsècài?
Nǐ xūyào dāochā ma?
Qǐngwèn nǐ yào hóngchá ma?
Zhi dao zěnme zǒu ma?

Pedoman Penskoran Soal Uraian
PEDOMAN PENSKORAN
Skor Penilaian
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音 dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat menuliskan intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音 dengan sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat dapat menuliskan bentuk intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音 dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal



Instrumen Penilaian Keterampilan (Pertemuan Kedua)
Soal Kinerja :



Rubrik Penskoran Kinerja
No Komponen / Sub Komponen Indikator /Kriteria Unjuk Kerja Skor
1 Persiapan
Persiapan Alat dan Bahan Alat dan bahan disediakan dengan lengkap sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 4
Alat dan bahan disediakan sesuai jumlah dan kegunaannya namun kurang lengkap dalam kelompok masing-masing 3
Alat dan bahan disediakan tidak sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 2
Alat dan bahan tidak disediakan dalam kelompok 1
Persiapan Media dan Pendukung Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 3 jenis media 4
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 2 jenis media 3
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 1 jenis media 2
Media sama sekali tidak disiapkan dengan kegunaan 1
2 Proses Kerja
Sistematika Kerja Sistematika kerja dalam merancang  makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket dan jelas serta sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, jelas namun kurang sesuai dengan penalaran dan masuk akal 3
Sistematika kerja dalam makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, namun kurang jelas dan kurang sesuai dengan penalaran dan kurang masuk akal 2
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, tidak jelas, tidak sesuai penalaran dan tidak masuk akal 1
3 Hasil
Hasil diskusi mengenai pentingnya pemasaran dan mengapa  Pemasaran berkembang pesat Hasil diskusi sangat jelas, sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Hasil diskusi jelas, kurang sesuai dengan penalaran tetapi masuk akal 3
Hasil diskusi cukup jelas, kurang sesuai dan kurang masuk akal 2
Hasil diskusi tidak jelas, tidak sesuai dan tidak masuk akal 1
Waktu Penyelesaian Kurang dari 40 menit 4
40 – 50 menit 3
51 – 60 menit 2
Lebih dari 60 menit 1


Pedoman Penskoran Kinerja
Petunjuk : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom Skor
No Komponen / Sub Komponen Skor
1 2 3 4
1 Persiapan (Bobot 3)
Alat dan Bahan √
Media dan Pendukung √
2 Proses Kerja (Bobot 3)
Sistematika √
3 Hasil (Bobot 4)
Hasil diskusi √
Waktu Penyelesaian √


Contoh Hasil Penilaian Praktik
Persiapan Proses Hasil Total
Skor Perolehan 7 3 5
Skor Maksimal 8 4 8
Bobot 3 3 4
Nilai Perolehan 21 9 20 50
Nilai Maksimal (skor x bobot) 24 12 32 68
Nilai Akhir 73,53

Keterangan :
Nilai Perolehan = Σ (Skorperolehanxbobot/skormaksimalxbobot X 100 )
















SMK SANTA MONIKA SUNGAI RAYA
KABUPATEN KUBU RAYA
PROVINSI KALIMANTAN BARAT
NSS: 402 130 206 014                       Jl. Adisucipto km 9,4 Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya Provinsi  Kalimantan Barat                 NPSN : 30100927

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Santa Monika
Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin 汉语
Komp. Keahlian : Semua Program Keahlian
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alokasi Waktu : 8 jam x 45 menit
Kompetensi Inti
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan  faktual, konseptual, operasional dasar, dan  metakognitif sesuai dengan bidang  dan lingkup kajian/kerja Bahasa Mandarin pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Mandarin
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standard kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.
Memproduksi teks sederhana mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.


Indikator Pencapaian Kompetensi
Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Pengetahuan
3.2 Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
3.2.1 Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) yang benar, serta cara meresponnya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.2.2 Memahami dan mengindentifikasikan tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉),  dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
3.2.3 Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal baik secara lisan maupun secara tulisan.

Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Keterampilan
4.2 Memproduksi teks sederhana mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
4.2.1 Melakukan komunikasi dengan memperhatikan unsur kebahasaan pada teks lisan dan tulisan mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana cara meresponnya.
4.2.2 Mendemonstrasikan komunikasi teks lisan mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana meresponnya yang baik dan benar.
4.2.3 Melakukan komunikasi secara lisan mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.2.4 Memproduksi teks sederhana baik secara lisan maupun tulisan mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan (1) dapat memahami dan menggunakan ekspresi umum sehari-hari dan beragam bentuk ujaran yang sangat dasar yang bertujuan untuk  memenuhi kebutuhan akan hal-hal konkret; (2) mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain dan dapat bertanya dan menjawab pertanyaan tentang informasi pribadi seperti di mana ia tinggal, orang yang dikenal dan benda-benda yang dimiliki; (3) dapat berinteraksi dengan cara sederhana ketika orang lain berbicara secara perlahan dan jelas dan dengan bantuan meliputi beragam tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta  maaf, memberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekitar, nama hari, tanggal, bulan, tahun, jam, waktu, sebutan, jumlah, sifat orang, benda, binatang dan bangunan publik, di lingkungan sekitar, tindakan atau kegiatan rutin, memberi dan menerima instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan pada kehidupan sehari-hari, memberi dan meminta informasi tentang  keinginan, kemauan dan kesukaan, serta beragam teks lagu.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa Mandarin mengacu kepada kompetensi empat kemahiran berbahasa Mandarin, yaitu:
Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
Mengidentifikasi bunyi
Membedakan bunyi yang mirip
Menentukan makna kata melalui gambar
Menentukan makna kalimat melalui gambar
Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan fakta atau informasi tersurat)
Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan informasi tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat dan menyimpulkan)
Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Menggunakan bentuk ungkapan baku
Memperkenalkan diri
Menceritakan gambar tunggal
Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
Mendeskripsikan objek (misalnya kelas atau peristiwa)
Wawancara
Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
Menemukan fakta tersurat dalam teks
Menemukan makna tersirat dalam teks
Menemukan ide pokok dalam paragraf
Menemukan ide penunjang dalam paragraf
Mengubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan
Menyimpulkan ide pokok bacaan
Mengkomentari dan mengkritisi isi bacaan
Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Mengurutkan kata menjadi kalimat
Menyusun kalimat berdasarkan gambar
Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdarkan pertanyaan
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal
Mendeskripsikan gambar berseri
Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan

Materi Pembelajaran
 Membaca huruf hanzi 汉字
 Menulis karakter huruf sesua一 urutan penulisan 笔画
 Mendengar intonasi nada 声调
 Berbicara bahasa mandarin 讲话
 Mengarang 写字
 Menterjemahkan kedalam Bahasa Indonesia印尼文
 Menyusun struktur kalimat 句子
Materi pembelajaran bahasa Mandarin terdiri dari aspek pengetahuan dan keterampilan. Aspek Pengetahuan yaitu 语音、汉字、词汇、语法与文化 dan Aspek Keterampilan yaitu 听、 说、读、写 seperti yang dituangkan dalam standar isi dan silabus .
Materi pembelajaran bahasa Mandarin secara umum dan menyeluruh berdasarkan rekomendasi dari Hanban adalah sebagai berikut:

话题 内容建议
个人信息 姓名，年龄，年级，民族，少数民族，电邮，出生地，家乡，生日，电话，地址，联系方式，家庭介绍，学校生活，工作生活，职业，邻里环境，语言，爱好，理想，职业规划，文化程度，家乡，性格，身份，国籍，个人天赋或才艺，宗教信仰，外表特征（头发、眼睛颜色、身高），等等。
情感与态度 爱，恨，喜欢，不喜欢，高兴，不高兴，同意，不同意，满意，不满意，能够，不能够，可能，不可能，表扬，鼓励，感谢，遗憾，反感，抵触，焦虑，幽默，信任，怀疑，惊奇，忧伤，同情，害怕，担心，生气，抱怨，理解，包容，不好意思，尴尬，愤怒，嫉妒，意愿，打算，希望，愿望，等等。
日常生活 起居作息，上学，工作，打电话，发短信，看电视（新闻、天气预报），上网，体育活动，保健，就医，问路，做家务，购物（价格、规格、形状、颜色），生活必需品，外出就餐，饮食习惯，休假，等
身心健康 认识健康（生理、心理），保健意识，运动，均衡膳食，过敏食品，个人卫生，疾病的预防，健康的生活态度，良好的人际关系，餐桌文化，环境卫生，学校与社区健康，视力，听力，口腔保健，青春期的健康生活，了解情绪、心态和异常行为，安全的生活，远离毒品，心理咨询，减压措施，等等。
文化娱乐 体育项目，国际比赛，地区比赛，俱乐部活动，游戏，电影，电视，美术，音乐，舞蹈，戏曲，戏剧，曲艺，体育活动，周末娱乐活动，联欢，各种爱好（读书、听音乐、集邮等），夏令营，冬令营，艺术节，庆典，等等。
家庭生活 婚姻，家庭结构（双亲家庭、单亲家庭），寄宿与领养，家庭成员，家庭称谓，家长同子女的沟通与理解（代沟），手足之情，住房，家庭活动，家庭计划，养老，家庭财务管理，家务琐事，尊老爱幼，孝顺，打工，零花钱，家庭文化和习惯，家庭传统，家庭价值观，宠物，婚礼与葬礼，等等。
节日活动 节日介绍，各民族的节日，文化节日，个人纪念日，节日庆祝活动，节日食品，节日的比较，等等。
旅游与交通 时间，数字，旅馆，时刻表，问路，地图，交通标记，交通工具，方向，距离，交通法规，事故处理，护照签证，海关规定，遵守各国法律，护照，行李托运，日程/旅行计划，旅馆预订/更改，机票预订/更改，出租车，旅游产品搜索，旅游咨询，购物，查看菜单，点菜，违法行为，退税，货币兑换，信用卡，导游，等等。
学校生活 知识，教育，学科（K-12），专业，素质教育，学校称谓，学习策略，学校课程，课前准备，成绩，成绩单，课堂用语，奖励（奖学金、奖状、表扬），纪律，上学，放/下学，课间休息，作业，运动会，活动（多元文化活动、课外活动、学校活动、社区活动），小组/个人项目，特长，校车，HSK考试，各类比赛（汉语桥、唱歌、奥数、发明、拉拉队、演讲、田径等），开放日，学校运动队，兴趣俱乐部，假期，家长会，家长委员会，学生会，开学典礼，毕业典礼，师生关系，生生关系，学习方法，学校设备，校园，图书馆，教室，实验室，防火安全，着装规定，班级管理，激励与约束机制，留学生活，等等。
教育 德育、智育、体育、美育、劳育课程，教材，教育体制，教育思想，特殊教育，法制教育，个性教育，教学实践，教学方法，思维品质和能力教育（敏捷性、灵活性、深刻性与独创性教育），健康教育，心理健康教育，素质教育，团队意识教育，独立生活能力教育，社会适应能力教育，教育管理，教育理论与实践，大众与精英教育，中西方教育价值观/理念与实践比较，公民素质和意识教育，教育改革，等等。
语言与文化 语言学习策略，语言交际策略，语言学习对社会、个人的好处，语言学习的困难，语言和文化的关系，传统和多项学习方式，多元文化定位与意识培养，了解中国文化并加强对所在国文化的理解，文化适应和语言学习的关系，文化的社会性与阶段性，等等。
文学与艺术 审美，意境，不同体裁的文学作品（小说、诗歌、散文、报告文学、童话、寓言故事等），不同形式的艺术作品（琴、棋、书、画、摄影、雕塑、电影、电视、话剧、舞蹈、音乐等），不同国家的文学艺术作品的评论与欣赏，等等。
科学与技术 科学知识，科学普及，技术训练，发明，等等。
社会交往 交友，打招呼，问候，寒暄，介绍，交换名片，感谢，告别，邀请，拒绝，拜访，请求，建议，通知，允许，帮助，沟通，调解，商议，祝愿与祝贺，聚会，约会，聚餐，打电话，发电子邮件，短信，书信，网络聊天，交际习俗与礼仪，个人空间，人际关系，家庭称谓，社交称谓，社区关系，捐款集资，义务劳动/服务，求职，等等。
价值观念 习俗与忌讳（年龄、收入、婚姻状况、健康状况、宗教信仰、政治面貌、带有文化色彩的颜色和数字、不同文化中对隐私忌讳的差异和忌讳等），宗教信仰（世界主要宗教介绍和比较、日常宗教活动、宗教禁忌等），中西方价值观比较，人权，个人与集体，权威与平等，竞争与和谐，美与丑，思想与行动，道德观念，传统与现代，尊重多元文化，等等。
全球与环境 全球化，一个地球一个家，保护环境，污染，能源的使用，全球与环境，多种语言教育，战争与和平，难民，等等。
社会 国家政治，国家经济，国家外交，国家政策，国家法律，国家历史，国家文化，国家行政区划，等等。
自然 宇宙，四季，气象（风、云、雷、电），地理，天空，陆地，海洋，植物，动物，著名自然景观，灾祸，污染，等等。

Pendekatan, Model dan Metode
Model Pembelajaran yang digunakan dapat bervariasi antara lain adalah Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning , Inquiry Learning, Cooperative Learning ataupun Active Learning.
Metode Pembelajaran yang dapat digunakan adalah kombinasi antara beberapa metode seperti ceramah, diskusi, tanya jawab,roleplay dan lain sebagainya
Pendekatan Saintifik 5M (mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasikan, mengkomunikasikan)
Demontrasi
Presentasi
Diskusi
Penugasan

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran :.Ceramah bervariasi, diskusi, tanya jawab dan penugasan

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kelima:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Jika bertemu dengan pak guru, kalimat apakah yang harus diucapkan?
Jika hendak meminta pamit kepada pak guru, kalimat apakah yang harus diucapkan?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Dengan berbahasa mandarin yang lebih sopan, maka akan menunjang kelancaran dalam berkomunikasi sehingga bisa menghindari kesalahpahaman.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉),.
Bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam kegiatan bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉).
Melatih keberanian peserta didik untuk berbicara 讲话, menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata sapaan 问好dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat sapaan 问好， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan menyapa seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara peletakkan lambang intonasi tersebut yang benar. Misalnya :
1.   你好！
Nǐ hǎo!
Halo.
2.   你叫什么名字？
Nǐ jiào shénme míngzi?
Siapakah nama Anda?
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat sapaan 问好yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat sapaan 问好yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat sapaan 问好yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat sapaan 问好yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat sapaan 问好dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui kalimat-kalimat sapaan 问好yang baik dan benar
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat sapaan 问好dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat sapaan 问好yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kalimat-kalimat sapaan 问好berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
Apa kabar? 你好？
Selamat pagi. 早安。
Selamat pagi, pak guru. 老师，早安。
Siapakah nama anda? 你叫什么名字？

Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat sapaan 问好dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling menyapa dengan menggunakan bahasa mandarin
10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat sapaan 问好lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat sapaan 问好yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat sapaan 问好dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
你叫什么名字？
Nǐ jiào shénme míngzi? dibaca NiCiaoShenMeMingChe? artinya Siapakah nama Anda?

我叫 ...
WǒJiào ... dibaca WoCiao ... Saya bernama ...

这是我的名片。
Zhè shì wǒ de míngpiàn. dibaca CheSheWoTeMingPien. artinya Ini kartu nama saya.

Berterimakasih atau Bersyukur

谢谢！
Xièxie!

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat sapaan 问好
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
问好
你好吗？我很好。
这是谁？这是我的朋友。
他叫什么名字？他叫安地。
你从哪里来？我从学校。
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup


Pertemuan Keenam:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran.
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai.
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya.
Guru mengecek kehadiran siswa.
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Jika ingin berpamitan dengan pak guru, kalimat apakah yang harus diucapkan?
Jika ingin berpamitan dan janji besok akan bertemu lagi, kalimat apakah yang harus diucapkan?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa Mandarin adalah bahasa global yang ke dua setelah bahasa Inggris. Pengguna bahasa mandarin sangat banyak dan bahasa ini sudah sangat populer dizaman ini. Oleh karena itu, belajar bahasa mandarin sangat penting dalam menghadapi era globalisasi

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉),.
Bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam kegiatan bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉).
Melatih keberanian peserta didik untuk berbicara 讲话, menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata pamitan 再见dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat pamitan 再见， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan meminta pamit 再见 kepada seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara membunyikan dan membaca intonasi yang benar. Misalnya :
1.   时间不早了。我们该走了。
Shíjiān bù zǎo le. Wǒmen gāi zǒu le.
Sudah malam/siang, kami harus pulang
2.   再见！
Zàijiàn!
Sampai jumpa!
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat berpamitan 再见yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat berpamitan 再见yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat berpamitan 再见yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing.
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat berpamitan 再见yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung.
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat berpamitan 再见dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui kalimat-kalimat pamitan 再见yang baik dan benar.
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat berpamitan 再见dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat.
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat berpamitan 再见yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang.
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kalimat-kalimat berpamitan 再见berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
1. 再见！
Zàijiàn!
Sampai jumpa!
2.   多保重！
Duō bǎozhòng!
Jaga diri baik-baik!
3.   保持联系！
Bǎochí liánxì!
Tetap kontak.

Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat berpamitan 再见dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling berpamitan dengan menggunakan bahasa mandarin.
5 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat berpamitan 再见lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi.
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat berpamitan 再见yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya.
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya.
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain.
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan.

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat berpamitan 再见dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1. 再见！
Zàijiàn!
Sampai jumpa!
2.   多保重！
Duō bǎozhòng!
Jaga diri baik-baik!
3.   保持联系！
Bǎochí liánxì!
Tetap kontak.

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat berpamitan 再见.
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
再见
各位同学们，再见。
各位老师，再见。
明天见。
现在我要回家了，再见。
10 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran.
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya.
Mengucapkan salam penutup.


Pertemuan Ketujuh:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran.
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai.
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya.
Guru mengecek kehadiran siswa.
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Jika sudah dibantu oleh seseorang, kalimat apakah yang harus diucapkan?
Bagaimanakah cara mengucapkan kalimat terimakasih yang benar?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Kebutuhan untuk mempelajari bahasa mandarin sangat penting, banyak sekali keuntungan yang didapat ketika sudah bisa berbahasa mandarin dengan lancar, salah satunya menambah wawasan kebudayaan negara China

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
      Peserta didik dapat:
Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉),.
Bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam kegiatan bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉).
Melatih keberanian peserta didik untuk berbicara 讲话, menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata terimakasih 谢谢dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat mengucapkan terima kasih 说谢谢， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan kalimat mengucapkan terima kasih 说谢谢 kepada seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara membunyikan dan membaca intonasi yang benar. Misalnya :
1.   谢谢！谢谢你！
Xièxie! Xièxie nǐ!
Terima kasih.
2.   非常感谢！
Fēicháng gǎnxiè!
Terima kasih banyak.
3.   不用谢！
Bú yòng xiè!
Tidak perlu berterimakasih
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing.
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung.
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢yang baik dan benar.
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat.
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang.
Guru men-scaffolding siswa untuk mencari dan menemukan kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
 1.   谢谢！谢谢你！
Xièxie! Xièxie nǐ!
Terima kasih.
2.   非常感谢！
Fēicháng gǎnxiè!
Terima kasih banyak.
3.   不用谢！
Bú yòng xiè!
Tidak perlu berterimakasih

Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling berpamitan dengan menggunakan bahasa mandarin.
5 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi.
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya.
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya.
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain.
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan.

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat yang mengucapkan terima kasih 谢谢dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   谢谢！谢谢你！
Xièxie! Xièxie nǐ!
Terima kasih.
2.   非常感谢！
Fēicháng gǎnxiè!
Terima kasih banyak.
3.   不用谢！
Bú yòng xiè!
Tidak perlu berterimakasih

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat berpamitan 再见.
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 sebagai berikut:
谢谢
谢谢你。
谢谢老师，老师再见。
谢谢你的爱。
谢谢各位同学们
10 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran.
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya.
Mengucapkan salam penutup.

Pertemuan Kedelapan: Penilaian Harian ke dua
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru mereview kembali materi sebelum pelaksanaan penilaian harian ke satu:
Contoh pertanyaan:
Bagaimana mengucapkan salam 问好 yang baik?
Apakah kalimat 句子yang menyatakan terimakasih 感谢 kepada seseorang?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Percakapan bahasa mandarin sangat menunjang pekerjaan kita di era globalisasi saat ini.

Guru menyampaikan tujuan penilaian harian ke satu, yaitu:
Peserta didik dapat:
Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉).
Bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam kegiatan bertegur sapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉).
Melatih keberanian peserta didik untuk berbicara 讲话, menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉) dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Membaca kalimat 读汉字 Kegiatan Inti Penilaian Harian ke dua 55 Menit
李太太：王先生，您早。
Lǐ tài tai Wáng xiān shēng nín zǎo
王先生：早，李太太，您早。
Wáng xiān shēng zǎo Lǐ tài tai nín zǎo
李太太：您好嗎？
Lǐ tài tai nín hǎo ma
王先生：我很好，謝謝您。
Wáng xiān shēng wǒ hěn hǎo xiè xie nín
李太太：王太太好嗎？
Lǐ tài tai Wáng tài tai hǎo ma
王先生：她很好，謝謝。
Wáng xiān shēng tā hěn hǎo xiè xie
15 menit
Menulis kalimat 写句子
多少錢㆒枝？
安娜：請問，毛筆㆒枝多少錢？
王先生：這種筆㆒枝㈤百塊。
安娜：㈤百塊？太貴了。
王先生：我們也㈲便宜的。
安娜：便宜的好㊢嗎？
王先生：便宜的也好㊢，只是不好看。
安娜：不好看沒關係。多少錢㆒枝？
15 menit
Menyusun struktur kalimat 语法 歡迎
㈲空的時候，歡迎你到我家來玩。
yǒu kòng de shí hòu huān yíng nǐ dào wǒ jiā lái wán
李先生到處都很受歡迎。
Lǐ xiān shēng dào chù dōu hěn shòu huān yíng
Pak Li ke mana-mana selalu disambut.
麻煩
這件事很麻煩。
zhè jiàn shì hěn má fán
我想麻煩你㆒件事。
wǒ xiǎng má fán nǐ yí jiàn shì
做事情不能怕麻煩。
zuò shì qíng bù néng pà má fán
進
這是我家，請進來坐坐。
zhè shì wǒ jiā qǐng jìn lái zuò zuò
今㆝不進去了，㈲空再來吧。
jīn tiān bú jìn qù le yǒu kòng zài lái ba
你準備進那所大㈻？
nǐ zhǔn bèi jìn nǎ suǒ dà xué
坐
請坐
qǐng zuò
你坐什麼車來的？
nǐ zuò shé me chē lái de
兒
兒子
ér zi
㊛兒
nyǔ ér
㆒會兒
yì hǔi ēr
請等㆒會兒。
qǐng děng yì hǔi ēr
我出去㆒會兒。
wǒ chū qù yì hǔi ēr
20 Menit
Pengumpulan kertas penilaian harian ke satu
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa mereview kembali jawaban yang tepat dari  rangkuman/kesimpulan pembelajaran.
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan penilaian harian yang telah dilaksanakan.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup


Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran menggunakan penilaian otentik yang menilai kesiapan peserta didik, proses dan hasil belajar secara utuh mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan.
Hasil Penilaian otentik digunakan guru untuk merencakan program perbaikan pembelajaran, pengayaan ataupun pelayanan konseling.
Teknik Penilaian :
Tes tertulis, lisan Dan penugasan
No. Indikator Penilaian
Skor
1. Kesesuaian pertanyaan dengan jawaban
Semua pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                                     
Sebagian besar pertanyaan dapat  dijawab  atau direspons dengan tepat 
Sebagian kecil pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                   
Hampir tidak ada pertanyaan dapat dijawab   atau direspons dengan tepat                     
Tidak ada pertanyaan yang dapat dijawab atau direspons dengan tepat       

4

3

2

 1

 0
2. Ketepatan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif （词汇）
Tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                 
Hampir tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif kadang-kadang salah 
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, tetapi tidak menghambat komunikasi   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, dan menghambat komunikasi   


4

3

2

1


0
3. Ketepatan pelafalan dan nada （语音）
pelafalan dan nada tidak menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada kadang-kadang menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada sedikit menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada banyak menghambat komunikasi     
pelafalan dan nada sangat menghambat komunikasi                                                                                                                                                               
4
3

2
1
0

4. Ketepatan penggunaan tata bahasa (语法)
Hampir tidak terdapat kesalahan tata bahasa
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, tetapi tidak menghambat komunikasi
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, sehingga kadang-kadang menghambat komunikasi
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga sering menghambat komunikasi                     
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga menghambat komunikasi

4
3

2

1

0
Jumlah




Bentuk penilaian :
diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian(pembelajaran setiap sesi)

KD Teknik Penilaian Instrumen

Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.
Tes Tertulis
Penugasan Soal tes tertulis
Lembar tugas dan Lembar penilaian tugas.
Memproduksi teks sederhana mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis. Tes praktik/unjuk kerja. Lembar soal praktik dan lembar observasi unjuk kerja.

Teknik Penilaian : Tertulis dan Penugasan
Instrumen Penilaian : Terlampir
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan apabila terdapat peserta didik yang mendapat nilai dibawah nilai KBM (83)
Penugasan individu diakhiri dengan tes tertulis apabila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 25%
Penugasan kelompok diakhiri dengan membuat makalah bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 25% tetapi kurang dari 50%
Pembelajaran ulang dilakukan apabila peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%
Guru memberikan pembelajaran remedial sesuai dengan indikator yang belum tercapai dan mengujikan ulang

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai KBM 83 dan diatas 75. Dilakukan dengan :
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama didalam atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pemberian tugas–tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas ata ulatihan sesuai dengan kemampuanya
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada da/atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual

Pembelajaran Remedial danPengayaan
Teknik Penilaian : Non Tes (Observasi)
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Kisi-kisi :Kumpulkan berbagai cerita legenda Cina di artikel koran/majalah/internet! Tugasnya dikumpulkan pada pertemuan berikutnya!
No Aspek yang Dinilai Skor Max
1 Pelaksanaan 12
Keakuratan data/informasi
(akurat = 3; kurang akurat = 2; tidak akurat = 1)
Analisis data
(baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
Kesimpulan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
2 Pelaporan hasil 12
Sistematika laporan
(baik = 3;  kurang baik = 2; tidak baik = 1)
Penulisan/ejaan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat/banyak kesalahan =1)
Tampilan
(menarik = 3; kurang menarik = 2; tidak menarik = 1)
Skor maksimal 24


Format Nilai Keterampilan
No Nama Skor JumlahSkor Nilai
Pelaksanaan Pelaporanhasil
1
2
...
Dst
Keterangan :
Nilai = (Jumlah Skor : Skor Maksimal) x 4

Instrumen Penilaian
1. Tulislah kedalam huruf han 汉语!
1.   Nǐ jiào shénme míngzi?
2.   Zhè shì wǒ de míngpiàn.
3.   Hǎojiǔ bújiàn
4.   Fēicháng gǎnxiè!
Kunci Jawaban ；
你叫什么名字？
这是我的名片。
好久不见
非常感谢
  Kriterian Penilaian
Test tertulis
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 80
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 15
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100





Penghafalan
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan pelafalan sheng diao 80
Ketentusan penghafalan 20
Total 100
2. Membuat dialog sederhana mengenai tentang berpamitan 再见!
Kunci Jawaban:

A: 时间不早了。我们该走了。
Shíjiān bù zǎo le. Wǒmen gāi zǒu le.
Sudah malam/siang, kami harus pulang
B: 再见！
Zàijiàn!
Sampai jumpa!
A: 多保重！
Duō bǎozhòng!
Jaga diri baik-baik!
B: 保持联系！
Bǎochí liánxì!
Tetap kontak.


Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100

4. Terjemahkan kedalam hanyupinyin 汉语拼音 yang benar!

你能帮我一个忙吗？
能帮我照张相吗？
我能帮助你吗？

Kunci Jawaban:
Nǐ néng bāng wǒ yí gè máng ma?
Néng bāng wǒ zhào zhāng xiàng ma?
Wǒ néng bāngzhù nǐ ma?
Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100

4. Membaca teks wacana 课本 dan menjawab soal 答案!
男：肚子该饿了吧？附近有一个吃海鲜的地方，要不我们去那儿吃？
女：抱歉，我对海鲜过敏。
男：那...那我们去吃烤鸭，好吗？
女：不了，谢谢。改天吧。
问：关于女的，可以知道什么？
不饿
不想换地方
不想跟那男的出去吃饭
Kunci Jawaban: B
Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam menjawab soal 100
Total 100

Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media :
Presentasi Menggunakan makalah, maju kedepan dan tanya jawab tentang isi makalah tersebut.
Buku kotak besar.
PPT
Laptop dan Projektor
Audio visual
Alat dan bahan : laptop, spidol, whiteboard, penghapus whiteboard
SumberBelajar:
Buku pelajaran bahasa mandarin hanyu pinyin 汉语拼音.
Modul pembelajaran sastra bahasa mandarin

KD Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.

Memproduksi teks sederhana mengenai tindak tutur menyapa( 问好 ), berpamitan ( 再见)，mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis. Media :
Papan tulis putih, PowerPoint, Infocus
Alat, Bahan :
Spidol marker, kertas, dan buku kotak besar.
Fasilitas komunikasi dan jaringan internet.
Sumber belajar : buku teks pembelajaran, buku hanyupinyin 汉语拼音 dan buku literasi mandarin.


Mengetahui, Sungai Raya, 8 Juli 2019
Kepala  SMK Santa Monika Guru Mata Pelajaran



Drs. Andreas. CP. F. Sery, S.Pd., M.H        Suyanto, S.S
 






















Lampiran :
INSTRUMEN PENILAIAN

Instrumen Penilaian Pengetahuan (Pertemuan Kesembilan)
Soal Uraian :
1.   Nǐ jiào shénme míngzi?
2.   Zhè shì wǒ de míngpiàn.
3.   Hǎojiǔ bújiàn
4.   Fēicháng gǎnxiè!
Kunci Jawaban :
你叫什么名字？
这是我的名片。
好久不见
非常感谢

Pedoman Penskoran Soal Uraian
PEDOMAN PENSKORAN
Skor Penilaian
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan huruf han 汉字 lengkap dengan 汉语拼音 dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan menuliskan huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat menuliskan huruf han 汉字 lengkap dengan 汉语拼音dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音 dengan sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat dapat menuliskan bentuk huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音 dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal



Instrumen Penilaian Keterampilan (Pertemuan Kedua)
Soal Kinerja :






Rubrik Penskoran Kinerja
No Komponen / Sub Komponen Indikator /Kriteria Unjuk Kerja Skor
1 Persiapan
Persiapan Alat dan Bahan Alat dan bahan disediakan dengan lengkap sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 4
Alat dan bahan disediakan sesuai jumlah dan kegunaannya namun kurang lengkap dalam kelompok masing-masing 3
Alat dan bahan disediakan tidak sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 2
Alat dan bahan tidak disediakan dalam kelompok 1
Persiapan Media dan Pendukung Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 3 jenis media 4
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 2 jenis media 3
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 1 jenis media 2
Media sama sekali tidak disiapkan dengan kegunaan 1
2 Proses Kerja
Sistematika Kerja Sistematika kerja dalam merancang  makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket dan jelas serta sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, jelas namun kurang sesuai dengan penalaran dan masuk akal 3
Sistematika kerja dalam makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, namun kurang jelas dan kurang sesuai dengan penalaran dan kurang masuk akal 2
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, tidak jelas, tidak sesuai penalaran dan tidak masuk akal 1
3 Hasil
Hasil diskusi mengenai pentingnya pemasaran dan mengapa  Pemasaran berkembang pesat Hasil diskusi sangat jelas, sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Hasil diskusi jelas, kurang sesuai dengan penalaran tetapi masuk akal 3
Hasil diskusi cukup jelas, kurang sesuai dan kurang masuk akal 2
Hasil diskusi tidak jelas, tidak sesuai dan tidak masuk akal 1
Waktu Penyelesaian Kurang dari 40 menit 4
40 – 50 menit 3
51 – 60 menit 2
Lebih dari 60 menit 1


Pedoman Penskoran Kinerja
Petunjuk : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom Skor
No Komponen / Sub Komponen Skor
1 2 3 4
1 Persiapan (Bobot 3)
Alat dan Bahan √
Media dan Pendukung √
2 Proses Kerja (Bobot 3)
Sistematika √
3 Hasil (Bobot 4)
Hasil diskusi √
Waktu Penyelesaian √


Contoh Hasil Penilaian Praktik
Persiapan Proses Hasil Total
Skor Perolehan 7 3 5
Skor Maksimal 8 4 8
Bobot 3 3 4
Nilai Perolehan 21 9 20 50
Nilai Maksimal (skor x bobot) 24 12 32 68
Nilai Akhir 73,53

Keterangan :
Nilai Perolehan = Σ (Skorperolehanxbobot/skormaksimalxbobot X 100 )
















SMK SANTA MONIKA SUNGAI RAYA
KABUPATEN KUBU RAYA
PROVINSI KALIMANTAN BARAT
NSS: 402 130 206 014                       Jl. Adisucipto km 9,4 Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya Provinsi  Kalimantan Barat                 NPSN : 30100927

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Santa Monika
Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin 汉语
Komp. Keahlian : Semua Program Keahlian
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alokasi Waktu : 8 jam x 45 menit
Kompetensi Inti
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan  faktual, konseptual, operasional dasar, dan  metakognitif sesuai dengan bidang  dan lingkup kajian/kerja Bahasa Mandarin pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Mandarin
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standard kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.3    Mengaplikasikan cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis. 4.3   Menyusun cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri（个人信息）meliputi nama ( 名字 ), usia  ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas班级dan sekolah(学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.

Indikator Pencapaian Kompetensi
Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Pengetahuan
 3.3    Mengaplikasikan cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
3.3.1 Memahami, dan Mengaplikasikan cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.3.2 Menjelaskan kosakata 生词dengan yang berhubungan dengan informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活)dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
3.3.3 Mengaplikasikan cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) melalui kalimat baik secara lisan maupun tulisan.

Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Keterampilan
 4.3   Menyusun cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri（个人信息）meliputi nama ( 名字 ), usia  ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas班级dan sekolah(学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
4.3.1 Melakukan komunikasi teks lisan dan tulisan mengenai meminta informasi terkait identitas diri（个人信息）meliputi nama ( 名字 ), usia  ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas班级dan sekolah(学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya yang benar.
4.3.2 Mendemonstrasikan komunikasi teks lisan mengenai informasi terkait identitas diri（个人信息）meliputi nama ( 名字 ), usia  ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas班级dan sekolah(学校生活) dengan baik dan benar.
4.3.3 Menyusun cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri（个人信息）meliputi nama ( 名字 ), usia  ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas班级dan sekolah (学校生活) yang dipaparkan dalam bentuk kalimat maupun paragraf dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan (1) dapat memahami dan menggunakan ekspresi umum sehari-hari dan beragam bentuk ujaran yang sangat dasar yang bertujuan untuk  memenuhi kebutuhan akan hal-hal konkret; (2) mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain dan dapat bertanya dan menjawab pertanyaan tentang informasi pribadi seperti di mana ia tinggal, orang yang dikenal dan benda-benda yang dimiliki; (3) dapat berinteraksi dengan cara sederhana ketika orang lain berbicara secara perlahan dan jelas dan dengan bantuan meliputi beragam tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta  maaf, memberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekitar, nama hari, tanggal, bulan, tahun, jam, waktu, sebutan, jumlah, sifat orang, benda, binatang dan bangunan publik, di lingkungan sekitar, tindakan atau kegiatan rutin, memberi dan menerima instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan pada kehidupan sehari-hari, memberi dan meminta informasi tentang  keinginan, kemauan dan kesukaan, serta beragam teks lagu.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa Mandarin mengacu kepada kompetensi empat kemahiran berbahasa Mandarin, yaitu:
Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
Mengidentifikasi bunyi
Membedakan bunyi yang mirip
Menentukan makna kata melalui gambar
Menentukan makna kalimat melalui gambar
Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan fakta atau informasi tersurat)
Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan informasi tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat dan menyimpulkan)
Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Menggunakan bentuk ungkapan baku
Memperkenalkan diri
Menceritakan gambar tunggal
Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
Mendeskripsikan objek (misalnya kelas atau peristiwa)
Wawancara
Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
Menemukan fakta tersurat dalam teks
Menemukan makna tersirat dalam teks
Menemukan ide pokok dalam paragraf
Menemukan ide penunjang dalam paragraf
Mengubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan
Menyimpulkan ide pokok bacaan
Mengkomentari dan mengkritisi isi bacaan
Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Mengurutkan kata menjadi kalimat
Menyusun kalimat berdasarkan gambar
Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdarkan pertanyaan
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal
Mendeskripsikan gambar berseri
Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan

Materi Pembelajaran
 Membaca huruf hanzi 汉字
 Menulis karakter huruf sesua一 urutan penulisan 笔画
 Mendengar intonasi nada 声调
 Berbicara bahasa mandarin 讲话
 Mengarang 写字
 Menterjemahkan kedalam Bahasa Indonesia印尼文
 Menyusun struktur kalimat 句子

Materi pembelajaran bahasa Mandarin terdiri dari aspek pengetahuan dan keterampilan. Aspek Pengetahuan yaitu 语音、汉字、词汇、语法与文化 dan Aspek Keterampilan yaitu 听、 说、读、写 seperti yang dituangkan dalam standar isi dan silabus .
Materi pembelajaran bahasa Mandarin secara umum dan menyeluruh berdasarkan rekomendasi dari Hanban adalah sebagai berikut:

话题 内容建议
个人信息 姓名，年龄，年级，民族，少数民族，电邮，出生地，家乡，生日，电话，地址，联系方式，家庭介绍，学校生活，工作生活，职业，邻里环境，语言，爱好，理想，职业规划，文化程度，家乡，性格，身份，国籍，个人天赋或才艺，宗教信仰，外表特征（头发、眼睛颜色、身高），等等。
情感与态度 爱，恨，喜欢，不喜欢，高兴，不高兴，同意，不同意，满意，不满意，能够，不能够，可能，不可能，表扬，鼓励，感谢，遗憾，反感，抵触，焦虑，幽默，信任，怀疑，惊奇，忧伤，同情，害怕，担心，生气，抱怨，理解，包容，不好意思，尴尬，愤怒，嫉妒，意愿，打算，希望，愿望，等等。
日常生活 起居作息，上学，工作，打电话，发短信，看电视（新闻、天气预报），上网，体育活动，保健，就医，问路，做家务，购物（价格、规格、形状、颜色），生活必需品，外出就餐，饮食习惯，休假，等
身心健康 认识健康（生理、心理），保健意识，运动，均衡膳食，过敏食品，个人卫生，疾病的预防，健康的生活态度，良好的人际关系，餐桌文化，环境卫生，学校与社区健康，视力，听力，口腔保健，青春期的健康生活，了解情绪、心态和异常行为，安全的生活，远离毒品，心理咨询，减压措施，等等。
文化娱乐 体育项目，国际比赛，地区比赛，俱乐部活动，游戏，电影，电视，美术，音乐，舞蹈，戏曲，戏剧，曲艺，体育活动，周末娱乐活动，联欢，各种爱好（读书、听音乐、集邮等），夏令营，冬令营，艺术节，庆典，等等。
家庭生活 婚姻，家庭结构（双亲家庭、单亲家庭），寄宿与领养，家庭成员，家庭称谓，家长同子女的沟通与理解（代沟），手足之情，住房，家庭活动，家庭计划，养老，家庭财务管理，家务琐事，尊老爱幼，孝顺，打工，零花钱，家庭文化和习惯，家庭传统，家庭价值观，宠物，婚礼与葬礼，等等。
节日活动 节日介绍，各民族的节日，文化节日，个人纪念日，节日庆祝活动，节日食品，节日的比较，等等。
旅游与交通 时间，数字，旅馆，时刻表，问路，地图，交通标记，交通工具，方向，距离，交通法规，事故处理，护照签证，海关规定，遵守各国法律，护照，行李托运，日程/旅行计划，旅馆预订/更改，机票预订/更改，出租车，旅游产品搜索，旅游咨询，购物，查看菜单，点菜，违法行为，退税，货币兑换，信用卡，导游，等等。
学校生活 知识，教育，学科（K-12），专业，素质教育，学校称谓，学习策略，学校课程，课前准备，成绩，成绩单，课堂用语，奖励（奖学金、奖状、表扬），纪律，上学，放/下学，课间休息，作业，运动会，活动（多元文化活动、课外活动、学校活动、社区活动），小组/个人项目，特长，校车，HSK考试，各类比赛（汉语桥、唱歌、奥数、发明、拉拉队、演讲、田径等），开放日，学校运动队，兴趣俱乐部，假期，家长会，家长委员会，学生会，开学典礼，毕业典礼，师生关系，生生关系，学习方法，学校设备，校园，图书馆，教室，实验室，防火安全，着装规定，班级管理，激励与约束机制，留学生活，等等。
教育 德育、智育、体育、美育、劳育课程，教材，教育体制，教育思想，特殊教育，法制教育，个性教育，教学实践，教学方法，思维品质和能力教育（敏捷性、灵活性、深刻性与独创性教育），健康教育，心理健康教育，素质教育，团队意识教育，独立生活能力教育，社会适应能力教育，教育管理，教育理论与实践，大众与精英教育，中西方教育价值观/理念与实践比较，公民素质和意识教育，教育改革，等等。
语言与文化 语言学习策略，语言交际策略，语言学习对社会、个人的好处，语言学习的困难，语言和文化的关系，传统和多项学习方式，多元文化定位与意识培养，了解中国文化并加强对所在国文化的理解，文化适应和语言学习的关系，文化的社会性与阶段性，等等。
文学与艺术 审美，意境，不同体裁的文学作品（小说、诗歌、散文、报告文学、童话、寓言故事等），不同形式的艺术作品（琴、棋、书、画、摄影、雕塑、电影、电视、话剧、舞蹈、音乐等），不同国家的文学艺术作品的评论与欣赏，等等。
科学与技术 科学知识，科学普及，技术训练，发明，等等。
社会交往 交友，打招呼，问候，寒暄，介绍，交换名片，感谢，告别，邀请，拒绝，拜访，请求，建议，通知，允许，帮助，沟通，调解，商议，祝愿与祝贺，聚会，约会，聚餐，打电话，发电子邮件，短信，书信，网络聊天，交际习俗与礼仪，个人空间，人际关系，家庭称谓，社交称谓，社区关系，捐款集资，义务劳动/服务，求职，等等。
价值观念 习俗与忌讳（年龄、收入、婚姻状况、健康状况、宗教信仰、政治面貌、带有文化色彩的颜色和数字、不同文化中对隐私忌讳的差异和忌讳等），宗教信仰（世界主要宗教介绍和比较、日常宗教活动、宗教禁忌等），中西方价值观比较，人权，个人与集体，权威与平等，竞争与和谐，美与丑，思想与行动，道德观念，传统与现代，尊重多元文化，等等。
全球与环境 全球化，一个地球一个家，保护环境，污染，能源的使用，全球与环境，多种语言教育，战争与和平，难民，等等。
社会 国家政治，国家经济，国家外交，国家政策，国家法律，国家历史，国家文化，国家行政区划，等等。
自然 宇宙，四季，气象（风、云、雷、电），地理，天空，陆地，海洋，植物，动物，著名自然景观，灾祸，污染，等等。

Pendekatan, Model dan Metode
Model Pembelajaran yang digunakan dapat bervariasi antara lain adalah Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning , Inquiry Learning, Cooperative Learning ataupun Active Learning.
Metode Pembelajaran yang dapat digunakan adalah kombinasi antara beberapa metode seperti ceramah, diskusi, tanya jawab,roleplay dan lain sebagainya
Pendekatan Saintifik 5M (mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasikan, mengkomunikasikan)
Demontrasi
Presentasi
Diskusi
Penugasan

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran :.Ceramah bervariasi, diskusi, tanya jawab dan penugasan

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesembilan:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Siapakah nama anda?
Berapakah usia anda?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa Mandarin adalah bahasa internasional. Banyak sekali peluang yang bisa didapat ketika anda sudah bisa berbahasa mandarin dengan lancar.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 300 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut mengenai memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru menulis kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活), dan kemudian siswa-siswi melihat dan menterjemahkan kosakata tersebut.
Guru menulis hanyupinyin 汉语拼音dengan lengkap seperti huruf hanzi汉字, nada shengdiao声调 dan ejaan pinyin拼音.
10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara peletakkan lambang intonasi tersebut yang benar. Misalnya :
1.   你好！
Nǐ hǎo!
2.   你叫什么名字？
Nǐ jiào shénme míngzi?
3.   这是我的名片。
Zhè shì wǒ de míngpiàn.
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Siswa menggali informasi prosedur tentang kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) yang sering ditemukan dalam kehidupan sehar-hari sesuai dengan menurut kelompok masing-masing
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data dan kosakata terkait  memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai cara memberitahu dan meminta informasi dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui arti dan makna kosakata yang terkait dengan identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat.
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kosakata yang sering dijumpai terkait memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kosakata 生词 dan kalimat 句子 yang  berdasarkan tabel sehingga diperoleh makna dan arti yang tepat pada kosakata tersebut.. Misalnya :
Kosakata yang berhubungan tentang indentitas jatidiri adalah 名字，岁，住在哪儿，贵姓，电话号码，班级，学校生活，家庭生活，朋友，运动，身体健康，dll.
Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kosakata dan kalimat yang ditemukian. Apakah benar jika kosakata 哪 dalam kalimat 你住在哪儿? Artinya adalah kamu tinggal dimana ? 10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kosakata dan kalimat yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga intonasi nada 声调dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   祝你生日快乐！
Zhù nǐ shēngrì kuàilè!
Selamat berulang tahun.
2.   干杯！
Gān bēi!
Bersulang!
3.   你的电话号码是多少？
Nǐ de diànhuà hàomǎ shì duōshǎo?
Nomor telepon Anda berapa?

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dan kesulitan dalam mencari kosakata dan kalimat mengenai memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 ).
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
个人信息
名字
几岁
住在哪儿 电话号码
多少钱
学校
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Pertemuan kesepuluh:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Siapakah nama anda?
Berapakah usia anda?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa Mandarin adalah bahasa internasional. Banyak sekali peluang yang bisa didapat ketika anda sudah bisa berbahasa mandarin dengan lancar.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 300 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut mengenai memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru menulis kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活), dan kemudian siswa-siswi melihat dan menterjemahkan kosakata tersebut.
Guru menulis hanyupinyin 汉语拼音dengan lengkap seperti huruf hanzi汉字, nada shengdiao声调 dan ejaan pinyin拼音.
10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara peletakkan lambang intonasi tersebut yang benar. Misalnya :
1.   你好！
Nǐ hǎo!
2.   你叫什么名字？
Nǐ jiào shénme míngzi?
3.   这是我的名片。
Zhè shì wǒ de míngpiàn.
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Siswa menggali informasi prosedur tentang kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) yang sering ditemukan dalam kehidupan sehar-hari sesuai dengan menurut kelompok masing-masing
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data dan kosakata terkait  memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai cara memberitahu dan meminta informasi dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui arti dan makna kosakata yang terkait dengan identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat.
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kosakata yang sering dijumpai terkait memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kosakata 生词 dan kalimat 句子 yang  berdasarkan tabel sehingga diperoleh makna dan arti yang tepat pada kosakata tersebut.. Misalnya :
Kosakata yang berhubungan tentang indentitas jatidiri adalah 名字，岁，住在哪儿，贵姓，电话号码，班级，学校生活，家庭生活，朋友，运动，身体健康，dll.

Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kosakata dan kalimat yang ditemukan. Apakah benar jika kosakata 哪 dalam kalimat 你住在哪儿? Artinya adalah kamu tinggal dimana ?
10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kosakata dan kalimat yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga intonasi nada 声调dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   祝你生日快乐！
Zhù nǐ shēngrì kuàilè!
Selamat berulang tahun.
2.   干杯！
Gān bēi!
Bersulang!
3.   你的电话号码是多少？
Nǐ de diànhuà hàomǎ shì duōshǎo?
Nomor telepon Anda berapa?

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dan kesulitan dalam mencari kosakata dan kalimat mengenai memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 ).
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
个人信息
名字
几岁
住在哪儿 电话号码
多少钱
学校
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Pertemuan Kesebelas:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Berapakah nomor telepon anda?
Siapakah nama teman anda di sekolah?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Hal pertama yang perlu anda lakukan ketika berkenalan dengan orang beijing adalah memperkenalkan diri anda sendiri dalam bahasa mandarin.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 300 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut mengenai memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komuniksi tersebut.
Guru menulis kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活), dan kemudian siswa-siswi melihat dan menterjemahkan kosakata tersebut.
Guru menulis hanyupinyin 汉语拼音dengan lengkap seperti huruf hanzi汉字, nada shengdiao声调 dan ejaan pinyin拼音.
10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai pelafalan nada 声调 dan tata cara peletakkan lambang intonasi tersebut yang benar. Misalnya :
1.   你妹妹是做什么的？
Nǐ mèimei shì zuò shénme de?
Apa pekerjaan adik perempuanmu?
2.   你觉得她怎么样？
Nǐ juéde tā zěnmeyàng?
Menurut Anda bagaimana dia?
3.   她很漂亮。她特别聪明。
Tā hěn piàoliang. Tā tèbié cōngmíng.
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Siswa menggali informasi prosedur tentang kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kosakata 生词 terkait memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) yang sering ditemukan dalam kehidupan sehar-hari sesuai dengan menurut kelompok masing-masing
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data dan kosakata terkait  memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai cara memberitahu dan meminta informasi dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui arti dan makna kosakata yang terkait dengan identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活) dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat.
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kosakata yang sering dijumpai terkait memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活).
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kosakata 生词 dan kalimat 句子 yang  berdasarkan tabel sehingga diperoleh makna dan arti yang tepat pada kosakata tersebut.. Misalnya :
Kosakata yang berhubungan tentang indentitas jatidiri adalah 名字，岁，住在哪儿，贵姓，电话号码，班级，学校生活，家庭生活，朋友，运动，身体健康，dll.
Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kosakata dan kalimat yang ditemukan. Apakah benar jika kosakata 岁 dalam kalimat 今年你几岁? Yang artinya adalah berapa usia anda tahun ini ? 10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kosakata dan kalimat yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga intonasi nada 声调dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   我很高兴认识你的家人。
Wǒ hěn gāoxìng rènshi nǐ de jiārén.
Saya merasa sangat gembira bertemu dengan anggota keluarga kamu
2.   这是我的拿手菜。
Zhè shì wǒ de náshǒucài.
Ini adalah masakan saya yang paling lezat
3.   你多吃点儿。
Nǐ duō chī diǎnr.
Makan yang banyak, ya.
4.   下次请你们到我家做客。
Xià cì qǐng nǐmen dào wǒ jiā zuò kè.
Lain kali Anda sekalian datang bertamu ke rumah saya

Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dan kesulitan dalam mencari kosakata dan kalimat mengenai memberitahu dan meminta informasi tentang identitas diri ( 个人信息 ).
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
个人信息
你叫什么名字？
你住在哪里？
这是你的家吗？
请问， 今年你几岁了？
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Pertemuan Keduabelas: Penilaian Tengah semester
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru memberi instruksi kepada para peserta didik untuk menyimpan kartu PTS di atas meja.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Kegiatan Inti Penilaian Harian ke dua 65 Menit
Pelaksanaan ujian PTS di dalam kelas dengan materi yang telah di sampaikan, yaitu:
3.1  Memahami, dan mengidentifikasi bunyi pelafalan 汉语 拼音 ( 声母， 韵母 和声调 ) ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.
3.2  Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再 见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱 歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.
3.3  Mengaplikasikan cara memberi tahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 ) (meliputi nama ( 名字 ), usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal
daerah, kelas ( 班级) dan sekolah
学校生), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.

Penutup Kegiatan Penutup 10 menit
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan penilaian tengah semester yang telah dilaksanakan.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran menggunakan penilaian otentik yang menilai kesiapan peserta didik, proses dan hasil belajar secara utuh mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan.
Hasil Penilaian otentik digunakan guru untuk merencakan program perbaikan pembelajaran, pengayaan ataupun pelayanan konseling.
Teknik Penilaian :
Tes tertulis, lisan Dan penugasan
No. Indikator Penilaian
Skor
1. Kesesuaian pertanyaan dengan jawaban
Semua pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                                     
Sebagian besar pertanyaan dapat  dijawab  atau direspons dengan tepat 
Sebagian kecil pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                   
Hampir tidak ada pertanyaan dapat dijawab   atau direspons dengan tepat                     
Tidak ada pertanyaan yang dapat dijawab atau direspons dengan tepat       

4

3

2

 1

 0
2. Ketepatan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif （词汇）
Tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                 
Hampir tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif kadang-kadang salah 
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, tetapi tidak menghambat komunikasi   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, dan menghambat komunikasi   


4

3

2

1


0
3. Ketepatan pelafalan dan nada （语音）
pelafalan dan nada tidak menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada kadang-kadang menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada sedikit menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada banyak menghambat komunikasi     
pelafalan dan nada sangat menghambat komunikasi                                                                                                                                                               
4
3

2
1
0

4. Ketepatan penggunaan tata bahasa (语法)
Hampir tidak terdapat kesalahan tata bahasa
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, tetapi tidak menghambat komunikasi
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, sehingga kadang-kadang menghambat komunikasi
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga sering menghambat komunikasi                     
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga menghambat komunikasi

4
3

2

1

0
Jumlah

Bentuk penilaian :
diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian(pembelajaran setiap sesi)

KD Teknik Penilaian Instrumen

3.3
Mengaplikasikan cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
Tes Tertulis
Penugasan Soal tes tertulis
Lembar tugas dan Lembar penilaian tugas.
4.3
Menyusun cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri（个人信息）meliputi nama ( 名字 ), usia  ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas班级dan sekolah(学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis. Tes praktik/unjuk kerja. Lembar soal praktik dan lembar observasi unjuk kerja.

Teknik Penilaian : Tertulis dan Penugasan
Instrumen Penilaian : Terlampir
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan apabila terdapat peserta didik yang mendapat nilai dibawah nilai KBM (83)
Penugasan individu diakhiri dengan tes tertulis apabila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 25%
Penugasan kelompok diakhiri dengan membuat makalah bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 25% tetapi kurang dari 50%
Pembelajaran ulang dilakukan apabila peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%
Guru memberikan pembelajaran remedial sesuai dengan indikator yang belum tercapai dan mengujikan ulang
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai KBM 83 dan diatas 75. Dilakukan dengan :
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama didalam atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pemberian tugas–tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas ata ulatihan sesuai dengan kemampuanya
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada da/atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual

Pembelajaran Remedial danPengayaan
Teknik Penilaian : Non Tes (Observasi)
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Kisi-kisi :Kumpulkan berbagai cerita legenda Cina di artikel koran/majalah/internet! Tugasnya dikumpulkan pada pertemuan berikutnya!
No Aspek yang Dinilai Skor Max
1 Pelaksanaan 12
Keakuratan data/informasi
(akurat = 3; kurang akurat = 2; tidak akurat = 1)
Analisis data
(baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
Kesimpulan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
2 Pelaporan hasil 12
Sistematika laporan
(baik = 3;  kurang baik = 2; tidak baik = 1)
Penulisan/ejaan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat/banyak kesalahan =1)
Tampilan
(menarik = 3; kurang menarik = 2; tidak menarik = 1)
Skor maksimal 24

Format Nilai Keterampilan
No Nama Skor JumlahSkor Nilai
Pelaksanaan Pelaporanhasil
1
2
...
Dst
Keterangan :
Nilai = (Jumlah Skor : Skor Maksimal) x 4

Instrumen Penilaian
1. Tentukan 汉语拼音 pelafalan nada yang benar pada kalimat 句子dibawah ini!
1.   你们有什么特色菜？
2.   你需要刀叉吗？
3.   请问你要红茶吗？
4.   知道怎么走吗？
Kunci Jawaban ；
Nǐmen yǒu shénme tèsècài?
Nǐ xūyào dāochā ma?
Qǐngwèn nǐ yào hóngchá ma?
Zhi dao zěnme zǒu ma?

  Kriterian Penilaian
Test tertulis
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 80
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 15
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100


Penghafalan
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan pelafalan sheng diao 80
Ketentusan penghafalan 20
Total 100

2. Lengkapilah kolom dibawah ini dengan menulis hanyupinyin 汉语拼音 yang benar!

名 字 电 话 学 校 住 在 哪 里





Jawaban :
名 字 电 话 学 校 住 在 哪 里
名 字 电 话 学 校 住 在 哪 里
名 字 电 话 学 校 住 在 哪 里
名 字 电 话 学 校 住 在 哪 里

Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 30


Total 100

3. Lengkapi kolom dibawah ini dengan menulis hanyupinyin 汉语拼音 yang benar!
NO HANZI PINYIN INDONESIA NO HANZI PINYIN INDONESIA
1 请 6 名子
2 问 7 认识
3 请问 8 认识您
4 叫 9 高 兴
5 什么 10 很高兴
Kunci Jawaban:
NO HANZI PINYIN INDONESIA NO HANZI PINYIN INDONESIA
1 请 Qing Silahkan 6 名子 Ming zi Nama
2 问 Wen Bertanya 7 认识 Ren shi Mengenal
3 请问 Qing wen Numpang tanya 8 认识您 Ren shi nin Mengenal anda
4 叫 Jiao Memanggil 9 高 兴 Gao xing Gembira
5 什么 Shen me apa 10 很高兴 Hen gao xing Sangat gembira

Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100

4. Tulislah kedalam huruf mandarin 汉字 yang benar!
Zhè chē dào Dōngfāng xiǎoqū ma?
Mǎi yì zhāng piào.
Dàole qǐng nǐ gàosu wǒ.
Zài nǎr huàn chē?
Kunci Jawaban:
这车到东方小区吗？
买一张票。
到了请你告诉我。
在哪儿换车？

Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100

Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media :
Presentasi Menggunakan makalah, maju kedepan dan tanya jawab tentang isi makalah tersebut.
Buku kotak besar.
PPT
Laptop dan Projektor
Audio visual
Alat dan bahan : laptop, spidol, whiteboard, penghapus whiteboard
SumberBelajar:
Buku pelajaran bahasa mandarin hanyu pinyin 汉语拼音.
Modul pembelajaran sastra bahasa mandarin


KD Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Mengaplikasikan cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 )(meliputi nama ( 名字 ),usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas ( 班级) dan sekolah 学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.

4.3     Menyusun cara memberitahu dan meminta informasi terkait identitas diri（个人信息）meliputi nama ( 名字 ), usia  ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal daerah, kelas班级dan sekolah(学校生活), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis. Media :
Papan tulis putih, PowerPoint, Infocus
Alat, Bahan :
Spidol marker, kertas, dan buku kotak besar.
Fasilitas komunikasi dan jaringan internet.
Sumber belajar : buku teks pembelajaran, buku hanyupinyin 汉语拼音 dan buku literasi mandarin.





Mengetahui, Sungai Raya, 8 Juli 2019
Kepala  SMK Santa Monika Guru Mata Pelajaran



Drs. Andreas. CP. F. Sery, S.Pd., M.H                   Suyanto, S.S








Lampiran :
INSTRUMEN PENILAIAN

Instrumen Penilaian Pengetahuan (Pertemuan Pertama)
Soal Uraian :
你们有什么特色菜？
你需要刀叉吗？
请问你要红茶吗？
知道怎么走吗？
Kunci Jawaban :
Nǐmen yǒu shénme tèsècài?
Nǐ xūyào dāochā ma?
Qǐngwèn nǐ yào hóngchá ma?
Zhi dao zěnme zǒu ma?

Pedoman Penskoran Soal Uraian
PEDOMAN PENSKORAN
Skor Penilaian
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音 dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat menuliskan intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音 dengan sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat dapat menuliskan bentuk intonasi nada shengdiao 声调 lengkap dengan 汉语拼音 dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal



Instrumen Penilaian Keterampilan (Pertemuan Kedua)
Soal Kinerja :




Rubrik Penskoran Kinerja
No Komponen / Sub Komponen Indikator /Kriteria Unjuk Kerja Skor
1 Persiapan
Persiapan Alat dan Bahan Alat dan bahan disediakan dengan lengkap sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 4
Alat dan bahan disediakan sesuai jumlah dan kegunaannya namun kurang lengkap dalam kelompok masing-masing 3
Alat dan bahan disediakan tidak sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 2
Alat dan bahan tidak disediakan dalam kelompok 1
Persiapan Media dan Pendukung Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 3 jenis media 4
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 2 jenis media 3
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 1 jenis media 2
Media sama sekali tidak disiapkan dengan kegunaan 1
2 Proses Kerja
Sistematika Kerja Sistematika kerja dalam merancang  makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket dan jelas serta sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, jelas namun kurang sesuai dengan penalaran dan masuk akal 3
Sistematika kerja dalam makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, namun kurang jelas dan kurang sesuai dengan penalaran dan kurang masuk akal 2
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, tidak jelas, tidak sesuai penalaran dan tidak masuk akal 1
3 Hasil
Hasil diskusi mengenai pentingnya pemasaran dan mengapa  Pemasaran berkembang pesat Hasil diskusi sangat jelas, sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Hasil diskusi jelas, kurang sesuai dengan penalaran tetapi masuk akal 3
Hasil diskusi cukup jelas, kurang sesuai dan kurang masuk akal 2
Hasil diskusi tidak jelas, tidak sesuai dan tidak masuk akal 1
Waktu Penyelesaian Kurang dari 40 menit 4
40 – 50 menit 3
51 – 60 menit 2
Lebih dari 60 menit 1


Pedoman Penskoran Kinerja
Petunjuk : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom Skor
No Komponen / Sub Komponen Skor
1 2 3 4
1 Persiapan (Bobot 3)
Alat dan Bahan √
Media dan Pendukung √
2 Proses Kerja (Bobot 3)
Sistematika √
3 Hasil (Bobot 4)
Hasil diskusi √
Waktu Penyelesaian √


Contoh Hasil Penilaian Praktik
Persiapan Proses Hasil Total
Skor Perolehan 7 3 5
Skor Maksimal 8 4 8
Bobot 3 3 4
Nilai Perolehan 21 9 20 50
Nilai Maksimal (skor x bobot) 24 12 32 68
Nilai Akhir 73,53

Keterangan :
Nilai Perolehan = Σ (Skorperolehanxbobot/skormaksimalxbobot X 100 )
















SMK SANTA MONIKA SUNGAI RAYA
KABUPATEN KUBU RAYA
PROVINSI KALIMANTAN BARAT
NSS: 402 130 206 014                       Jl. Adisucipto km 9,4 Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya Provinsi  Kalimantan Barat                 NPSN : 30100927

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Santa Monika
Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin 汉语
Komp. Keahlian : Semua Program Keahlian
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alokasi Waktu : 14 jam x 45 menit
Kompetensi Inti
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan  faktual, konseptual, operasional dasar, dan  metakognitif sesuai dengan bidang  dan lingkup kajian/kerja Bahasa Mandarin pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Mandarin
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standard kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dalam tindak tutur memberikan dan meminta informasi sesuai konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
Mengkomunikasikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 )dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator Pencapaian Kompetensi
Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Pengetahuan
3.4    Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dalam tindak tutur memberikan dan meminta informasi sesuai konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
3.4.1 Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dalam tindak tutur memberikan dan meminta informasi, serta cara meresponnya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.4.2 Memahami dan menerapkan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dalam tindak tutur memberikan dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
3.4.3 Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dalam tindak tutur memberikan dan meminta informasi serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal baik secara lisan maupun secara tulisan.

Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
IPK KD Keterampilan
4.4    Mengkomunikasikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 ) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya.
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut :
4.4.1 Melakukan komunikasi dengan memperhatikan unsur kebahasaan pada teks lisan dan tulisan mengenai ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 ), serta bagaimana cara meresponnya.
4.4.2 Mendemonstrasikan komunikasi teks lisan mengenai ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 ), serta bagaimana meresponnya yang baik dan benar.
4.4.3 Melakukan komunikasi secara lisan mengenai ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 ), serta bagaimana meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.4.4 Memproduksi teks sederhana baik secara lisan maupun tulisan mengenai ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 ), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan (1) dapat memahami dan menggunakan ekspresi umum sehari-hari dan beragam bentuk ujaran yang sangat dasar yang bertujuan untuk  memenuhi kebutuhan akan hal-hal konkret; (2) mampu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain dan dapat bertanya dan menjawab pertanyaan tentang informasi pribadi seperti di mana ia tinggal, orang yang dikenal dan benda-benda yang dimiliki; (3) dapat berinteraksi dengan cara sederhana ketika orang lain berbicara secara perlahan dan jelas dan dengan bantuan meliputi beragam tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta  maaf, memberi dan meminta informasi terkait memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekitar, nama hari, tanggal, bulan, tahun, jam, waktu, sebutan, jumlah, sifat orang, benda, binatang dan bangunan publik, di lingkungan sekitar, tindakan atau kegiatan rutin, memberi dan menerima instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan pada kehidupan sehari-hari, memberi dan meminta informasi tentang  keinginan, kemauan dan kesukaan, serta beragam teks lagu.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa Mandarin mengacu kepada kompetensi empat kemahiran berbahasa Mandarin, yaitu:
Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
Mengidentifikasi bunyi
Membedakan bunyi yang mirip
Menentukan makna kata melalui gambar
Menentukan makna kalimat melalui gambar
Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan fakta atau informasi tersurat)
Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan informasi tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat dan menyimpulkan)
Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Menggunakan bentuk ungkapan baku
Memperkenalkan diri
Menceritakan gambar tunggal
Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
Mendeskripsikan objek (misalnya kelas atau peristiwa)
Wawancara
Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
Menemukan fakta tersurat dalam teks
Menemukan makna tersirat dalam teks
Menemukan ide pokok dalam paragraf
Menemukan ide penunjang dalam paragraf
Mengubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan
Menyimpulkan ide pokok bacaan
Mengkomentari dan mengkritisi isi bacaan
Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini adalah siswa mampu:
Mengurutkan kata menjadi kalimat
Menyusun kalimat berdasarkan gambar
Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdarkan pertanyaan
Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal
Mendeskripsikan gambar berseri
Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan

Materi Pembelajaran
 Membaca huruf hanzi 汉字
 Menulis karakter huruf sesua一 urutan penulisan 笔画
 Mendengar intonasi nada 声调
 Berbicara bahasa mandarin 讲话
 Mengarang 写字
 Menterjemahkan kedalam Bahasa Indonesia印尼文
 Menyusun struktur kalimat 句子
Materi pembelajaran bahasa Mandarin terdiri dari aspek pengetahuan dan keterampilan. Aspek Pengetahuan yaitu 语音、汉字、词汇、语法与文化 dan Aspek Keterampilan yaitu 听、 说、读、写 seperti yang dituangkan dalam standar isi dan silabus .
Materi pembelajaran bahasa Mandarin secara umum dan menyeluruh berdasarkan rekomendasi dari Hanban adalah sebagai berikut:

话题 内容建议
个人信息 姓名，年龄，年级，民族，少数民族，电邮，出生地，家乡，生日，电话，地址，联系方式，家庭介绍，学校生活，工作生活，职业，邻里环境，语言，爱好，理想，职业规划，文化程度，家乡，性格，身份，国籍，个人天赋或才艺，宗教信仰，外表特征（头发、眼睛颜色、身高），等等。
情感与态度 爱，恨，喜欢，不喜欢，高兴，不高兴，同意，不同意，满意，不满意，能够，不能够，可能，不可能，表扬，鼓励，感谢，遗憾，反感，抵触，焦虑，幽默，信任，怀疑，惊奇，忧伤，同情，害怕，担心，生气，抱怨，理解，包容，不好意思，尴尬，愤怒，嫉妒，意愿，打算，希望，愿望，等等。
日常生活 起居作息，上学，工作，打电话，发短信，看电视（新闻、天气预报），上网，体育活动，保健，就医，问路，做家务，购物（价格、规格、形状、颜色），生活必需品，外出就餐，饮食习惯，休假，等
身心健康 认识健康（生理、心理），保健意识，运动，均衡膳食，过敏食品，个人卫生，疾病的预防，健康的生活态度，良好的人际关系，餐桌文化，环境卫生，学校与社区健康，视力，听力，口腔保健，青春期的健康生活，了解情绪、心态和异常行为，安全的生活，远离毒品，心理咨询，减压措施，等等。
文化娱乐 体育项目，国际比赛，地区比赛，俱乐部活动，游戏，电影，电视，美术，音乐，舞蹈，戏曲，戏剧，曲艺，体育活动，周末娱乐活动，联欢，各种爱好（读书、听音乐、集邮等），夏令营，冬令营，艺术节，庆典，等等。
家庭生活 婚姻，家庭结构（双亲家庭、单亲家庭），寄宿与领养，家庭成员，家庭称谓，家长同子女的沟通与理解（代沟），手足之情，住房，家庭活动，家庭计划，养老，家庭财务管理，家务琐事，尊老爱幼，孝顺，打工，零花钱，家庭文化和习惯，家庭传统，家庭价值观，宠物，婚礼与葬礼，等等。
节日活动 节日介绍，各民族的节日，文化节日，个人纪念日，节日庆祝活动，节日食品，节日的比较，等等。
旅游与交通 时间，数字，旅馆，时刻表，问路，地图，交通标记，交通工具，方向，距离，交通法规，事故处理，护照签证，海关规定，遵守各国法律，护照，行李托运，日程/旅行计划，旅馆预订/更改，机票预订/更改，出租车，旅游产品搜索，旅游咨询，购物，查看菜单，点菜，违法行为，退税，货币兑换，信用卡，导游，等等。
学校生活 知识，教育，学科（K-12），专业，素质教育，学校称谓，学习策略，学校课程，课前准备，成绩，成绩单，课堂用语，奖励（奖学金、奖状、表扬），纪律，上学，放/下学，课间休息，作业，运动会，活动（多元文化活动、课外活动、学校活动、社区活动），小组/个人项目，特长，校车，HSK考试，各类比赛（汉语桥、唱歌、奥数、发明、拉拉队、演讲、田径等），开放日，学校运动队，兴趣俱乐部，假期，家长会，家长委员会，学生会，开学典礼，毕业典礼，师生关系，生生关系，学习方法，学校设备，校园，图书馆，教室，实验室，防火安全，着装规定，班级管理，激励与约束机制，留学生活，等等。
教育 德育、智育、体育、美育、劳育课程，教材，教育体制，教育思想，特殊教育，法制教育，个性教育，教学实践，教学方法，思维品质和能力教育（敏捷性、灵活性、深刻性与独创性教育），健康教育，心理健康教育，素质教育，团队意识教育，独立生活能力教育，社会适应能力教育，教育管理，教育理论与实践，大众与精英教育，中西方教育价值观/理念与实践比较，公民素质和意识教育，教育改革，等等。
语言与文化 语言学习策略，语言交际策略，语言学习对社会、个人的好处，语言学习的困难，语言和文化的关系，传统和多项学习方式，多元文化定位与意识培养，了解中国文化并加强对所在国文化的理解，文化适应和语言学习的关系，文化的社会性与阶段性，等等。
文学与艺术 审美，意境，不同体裁的文学作品（小说、诗歌、散文、报告文学、童话、寓言故事等），不同形式的艺术作品（琴、棋、书、画、摄影、雕塑、电影、电视、话剧、舞蹈、音乐等），不同国家的文学艺术作品的评论与欣赏，等等。
科学与技术 科学知识，科学普及，技术训练，发明，等等。
社会交往 交友，打招呼，问候，寒暄，介绍，交换名片，感谢，告别，邀请，拒绝，拜访，请求，建议，通知，允许，帮助，沟通，调解，商议，祝愿与祝贺，聚会，约会，聚餐，打电话，发电子邮件，短信，书信，网络聊天，交际习俗与礼仪，个人空间，人际关系，家庭称谓，社交称谓，社区关系，捐款集资，义务劳动/服务，求职，等等。
价值观念 习俗与忌讳（年龄、收入、婚姻状况、健康状况、宗教信仰、政治面貌、带有文化色彩的颜色和数字、不同文化中对隐私忌讳的差异和忌讳等），宗教信仰（世界主要宗教介绍和比较、日常宗教活动、宗教禁忌等），中西方价值观比较，人权，个人与集体，权威与平等，竞争与和谐，美与丑，思想与行动，道德观念，传统与现代，尊重多元文化，等等。
全球与环境 全球化，一个地球一个家，保护环境，污染，能源的使用，全球与环境，多种语言教育，战争与和平，难民，等等。
社会 国家政治，国家经济，国家外交，国家政策，国家法律，国家历史，国家文化，国家行政区划，等等。
自然 宇宙，四季，气象（风、云、雷、电），地理，天空，陆地，海洋，植物，动物，著名自然景观，灾祸，污染，等等。

Pendekatan, Model dan Metode
Model Pembelajaran yang digunakan dapat bervariasi antara lain adalah Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning , Inquiry Learning, Cooperative Learning ataupun Active Learning.
Metode Pembelajaran yang dapat digunakan adalah kombinasi antara beberapa metode seperti ceramah, diskusi, tanya jawab,roleplay dan lain sebagainya
Pendekatan Saintifik 5M (mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasikan, mengkomunikasikan)
Demontrasi
Presentasi
Diskusi
Penugasan

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran :.Ceramah bervariasi, diskusi, tanya jawab dan penugasan

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketigabelas:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Dalam bahasa mandarin, hari senin adalah?
Dalam bahasa mandarin, hari selasa adalah?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Waktu yang telah berlalu, tidak akan terulang kembali. Waktu selalu bergerak kedepan. Hari, minggu, bulan, dan tahun selalu silih berganti. Mengenal waktu dalam bahasa mandarin akan sangat membantu dalam berkomunikasi.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Menyampaikan waktu mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 150 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Melatih keberanian peserta didik untuk menyampaikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komunikasi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan menyapa seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ). Misalnya :
Tanggal 1 = 一日 (yī rì)
Tanggal 3 = 三日 (sān rì)
Tanggal 7 = 七日 (qī rì)
Tanggal 11 = 十一日 (shí yī rì)
Tanggal 19 = 十九日 (shí jiǔ rì)
Tanggal 23 = 二十三日 (èr shí sān rì)
Tanggal 31 = 三十一日 (sān shí yī rì) 10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing.
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang baik dan benar
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
Apakah benar tanggal 1 dibaca : 一日 (yī rì) ?
Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling menyapa dengan menggunakan bahasa mandarin
10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.    咱们什么时候出发？
Zánmen shénme shíhou chūfā?
Kapan kita berangkat?
2.   下一个景点还有多远？
Xià yí gè jǐngdiǎn hái yǒu duō yuǎn?
Obyek wisata berikutnya masih berapa jauh?
3.   这儿的风景太美了。
Zhèr de fēngjǐng tài měi le.
Pemandangan di sini sangat indah.
Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat sapaan 问好
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
星期
Hari Senin = 星期一 (Xīngqī yī)
Hari Selasa = 星期二 (Xīngqī èr)
Hari Rabu = 星期三 (Xīngqī sān)
Hari Kamis = 星期四 (Xīngqī sì)
Hari Jum’at = 星期五 (Xīngqī wǔ)
Hari Sabtu = 星期六 (Xīngqī liù)
Hari Minggu = 星期日 (Xīngqī rì) atau bisa juga 星期天 (Xīngqī tiān)
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup

Pertemuan Keempatbelas:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Dalam bahasa mandarin, hari rabu adalah?
Dalam bahasa mandarin, hari kamis adalah?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Waktu yang telah berlalu, tidak akan terulang kembali. Waktu selalu bergerak kedepan. Hari, minggu, bulan, dan tahun selalu silih berganti. Mengenal waktu dalam bahasa mandarin akan sangat membantu dalam berkomunikasi.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Menyampaikan waktu mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 150 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Melatih keberanian peserta didik untuk menyampaikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komunikasi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan menyapa seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ). Misalnya :
Tanggal 1 = 一日 (yī rì)
Tanggal 3 = 三日 (sān rì)
Tanggal 7 = 七日 (qī rì)
Tanggal 11 = 十一日 (shí yī rì)
Tanggal 19 = 十九日 (shí jiǔ rì)
Tanggal 23 = 二十三日 (èr shí sān rì)
Tanggal 31 = 三十一日 (sān shí yī rì) 10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing.
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang baik dan benar
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
Apakah benar tanggal 1 dibaca : 一日 (yī rì) ?
Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling menyapa dengan menggunakan bahasa mandarin
10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.    咱们什么时候出发？
Zánmen shénme shíhou chūfā?
Kapan kita berangkat?
2.   下一个景点还有多远？
Xià yí gè jǐngdiǎn hái yǒu duō yuǎn?
Obyek wisata berikutnya masih berapa jauh?
3.   这儿的风景太美了。
Zhèr de fēngjǐng tài měi le.
Pemandangan di sini sangat indah.
Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat sapaan 问好
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
星期
Hari Senin = 星期一 (Xīngqī yī)
Hari Selasa = 星期二 (Xīngqī èr)
Hari Rabu = 星期三 (Xīngqī sān)
Hari Kamis = 星期四 (Xīngqī sì)
Hari Jum’at = 星期五 (Xīngqī wǔ)
Hari Sabtu = 星期六 (Xīngqī liù)
Hari Minggu = 星期日 (Xīngqī rì) atau bisa juga 星期天 (Xīngqī tiān)
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup


Pertemuan Kelimabelas:
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
25 September 2017, bagaimanakah cara membacanya dalam bahasa mandarin?
Pukul 05.25, bagaimanakah cara membacanya dalam bahasa mandarin?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa mandarni sangat penting.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Menyampaikan waktu mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 150 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Melatih keberanian peserta didik untuk menyampaikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komunikasi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan menyapa seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ). Misalnya :
Kapan? 什么时候? (Shenme shihou?)
Kapan kita berangkat?
我们什么时候去？Wo men shenme shihou qu?
Kapan kamu akan menyelesaikannya?
你什么时候会好？Ni shenme shihou hui hao?
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing.
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang baik dan benar
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
Apakah benar hari senin dibaca星期一 (Xīngqī yī) ?
Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling menyapa dengan menggunakan bahasa mandarin
10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   喂，刘经理在家吗？
Wèi, Liú jīnglǐ zài jiā ma?
Halo, apakah manajer Liu ada di rumah?
2.   他什么时候回来？
Tā shénme shíhou huílái?
Kapan dia pulang?
3.   请他给我回打电话。
Qǐng tā gěi wǒ huí dǎ diànhuà.
Tolong beri tahu dia supaya menelepon saya kembali
Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat sapaan 问好
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
月
Januari = 一月 (Yī yuè)
Februari = 二月 (Èr yuè)
Maret = 三月 (Sān yuè)
April = 四月 (Sì yuè)
Mei = 五月 (Wǔ yuè)
Juni = 六月 (Liù yuè)
Juli = 七月 (Qī yuè)
Agustus = 八月 (Bā yuè)
September = 九月（Jiǔ yuè)
Oktober = 十月（Shí yuè)
November = 十一月（Shí yī yuè)
Desember = 十二月 (Shí èr yuè)
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup





Pertemuan Keenambelas: Penilaian Harian ke tiga
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru mereview kembali materi sebelum pelaksanaan penilaian harian ke satu:
Contoh pertanyaan:
Sebutkan nama-nama hari 星期dalam bahasa mandarin 汉语？?
Sebutkan nama-nama bulan 月 dalam bahasa mandarin 汉语?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Pelafalan nama-nama hari, bulan, tahun, dan tanggal akan membantu kita untuk sukses dalam berkomunikasi dengan orang asing terutama dalam membuat janji dengan mereka demi perluasan bisnis ke negara-negara Asia.

Guru menyampaikan tujuan penilaian harian ke satu, yaitu:
Peserta didik dapat:
Mengetahui dan memahami 4 intonasi nada 声调 yang tepat dan benar.
Dapat melafalkan berbagai jenis kosakata 生词dengan alunan intonasi nada 声调yang benar.
Mencoba untuk membunyikan dan membaca kosakata 生词dengan intonasi 声调yang benar.
Menghapal dan mengingat 450 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang terdapat pada huruf tersebut.
Membaca dengan intonasi 汉语拼音yang benar.

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Menulis huruf hanzi 汉子 Kegiatan Inti Penilaian Harian ke tiga 55 Menit
Menulis huruf Mandarin di kertas nya masing-masing.
你們是什麼時候認識的？

10 menit
Menterjemahkan 翻译
Menterjemahkkan kalimat di bawah ini.
麦克：你㆒星期㆖幾次課？
美玲：㆒星期兩次。
麦克：每次多久？
美玲：每次兩個鐘頭。
麦克：什麼時候㆖課？
美玲：星期㆔㆘午從兩點㆖到㆕點，
星期㈥㆖午㈧點㈩分㆖課，㈩點㈩分㆘課。
麦克：星期㈥還㆖課，累不累？
美玲：㆒點都不累。㈻㆗文很㈲意思。
10 menit
Mengarang写字 Membuat cerita singkat tentang kegiatan keluarga di hari minggu.
中美文化的不同，教育体制的不同，也形成了校园文化的差别。那么中美校园文化有哪些差别？我们来看看如下几个方面：
一、师生关系：在中国，师生之间的关系比较正式。举例来说，我在中国读高中的时候，没有学生会在学校里直呼老师的名字。但在美国，许多老师认为学生直呼他们的名字，是理所当然的。多数的学生不只是把
老师视为指导者，更把他们当成自己的朋友。
10 Menit
Menulis kosakata 生子 Sebutkan nama-nama hari, bulan, tanggal, dan tahun dalam bahasa mandarin.
10 menit
Penulisan huruf 笔画 Tulis huruf mandarin sesuai dengan urutan yang benar.
想
藏
莲 10 Menit
Pengumpulan kertas penilaian harian ke dua
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa mereview kembali jawaban yang tepat dari  rangkuman/kesimpulan pembelajaran.
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan penilaian harian yang telah dilaksanakan.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup




Pertemuan Ketujuhbelas: Cadangan (Mereview materi)
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
25 September 2017, bagaimanakah cara membacanya dalam bahasa mandarin?
15 Januari, bagaimanakah cara membacanya dalam bahasa mandarin?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa mandarni sangat penting.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Menyampaikan waktu mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 150 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Melatih keberanian peserta didik untuk menyampaikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komunikasi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan menyapa seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ). Misalnya :
Kapan? 什么时候? (Shenme shihou?)
Kapan kita berangkat?
我们什么时候去？Wo men shenme shihou qu?
Kapan kamu akan menyelesaikannya?
你什么时候会好？Ni shenme shihou hui hao?

10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing.
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang baik dan benar
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
Apakah benar hari senin dibaca星期一 (Xīngqī yī) ?
Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling menyapa dengan menggunakan bahasa mandarin
10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
1.   喂，刘经理在家吗？
Wèi, Liú jīnglǐ zài jiā ma?
Halo, apakah manajer Liu ada di rumah?
2.   他什么时候回来？
Tā shénme shíhou huílái?
Kapan dia pulang?
3.   请他给我回打电话。
Qǐng tā gěi wǒ huí dǎ diànhuà.
Tolong beri tahu dia supaya menelepon saya kembali
Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat sapaan 问好
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
月
Januari = 一月 (Yī yuè)
Februari = 二月 (Èr yuè)
Maret = 三月 (Sān yuè)
April = 四月 (Sì yuè)
Mei = 五月 (Wǔ yuè)
Juni = 六月 (Liù yuè)
Juli = 七月 (Qī yuè)
Agustus = 八月 (Bā yuè)
September = 九月（Jiǔ yuè)
Oktober = 十月（Shí yuè)
November = 十一月（Shí yī yuè)
Desember = 十二月 (Shí èr yuè)
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup




Pertemuan Kedelapanbelas: Cadangan (Penyampaian materi UAS)
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Dengan metode tanya jawab, guru melakukan kegiatan apersepsi., yaitu:
Contoh pertanyaan:
Tahun 2017, bagaimanakah cara membacanya dalam bahasa mandarin?
Tahun 1995, bagaimanakah cara membacanya dalam bahasa mandarin?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik, yaitu:
Bahasa mandarni sangat penting.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Peserta didik dapat:
Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Menyampaikan waktu mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) kepada guru dan sesama teman.
Berbicara bahasa mandarin 讲话语dengan lancar.
Menghapal dan mengingat 150 kosakata 生词 disertai dengan jenis intonasi nada shengdiao 声调yang sering dipergunakan dalam ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ).
Melatih keberanian peserta didik untuk menyampaikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan mempergunakan bahasa mandarin 汉语

Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pemberian rangsangan (Stimulation) Kegiatan Inti 55 Menit
Mengamati
Guru menulis kalimat sederhana 句子 dan kemudian siswa-siswi mencari makna yang disampaikan dalam kalimat tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin dan siswa-siswi mendengarkan dan memahami pesan yang disampaikan melalui komunikasi tersebut.
Guru berbicara dengan menggunakan bahasa mandarin 汉语 dan siswa-siswi menanggapinya dengan menggunakan bahasa mandarin .
Guru menulis kosakata ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dan kemudian siswa-siswi menterjemahkan kosakata tersebut secara lisan.
Guru menulis kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )， Guru membaca dengan suara nyaring dan diikuti oleh para peserta didik. 10 menit
Identifikasi Masalah
(Problem Statemen) Menanya
Dari kosakata 生词 yang ditulis, guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai makna dan arti dari kosakata tersebut yang telah disajikan.
Siswa diminta untuk membuat kalimat sederhana secara lisan dengan menggunakan kosakata yang telah di tentukan yang berhubungan dengan menyapa seseorang.
Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk bertanya mengenai ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ). Misalnya :
A: Lina, 明天世纪月季号型奇迹
Lina, mingtian shi ji yue ji hao xingqi jhi?
Lina, besok tanggal berapa dan hari apa?
B: 明天是九月五好行窃二
Mingtian shi jiu yue wu hao xingqi er.
Besok tanggal 5 September hari selasa.
A: 明天我去邮局
Mingtian wo qu youju
Besok saya akan ke kantor pos
10 menit
Pengumpulan Data
(Data collection) Mengumpulkan Informasi
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa menggali informasi prosedur tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话.
Siswa mendiskusikan untuk menentukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话  sesuai dengan menurut kelompok masing-masing.
Peserta didik diminta mengumpulkan berbagai data terkait konsep kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) yang sering dipergunakan dalam berkomunikasi讲话dengan membaca buku dan literatur-literatur bahasa mandarin yang mendukung
10 Menit
Data processing
(Pengolahan Data) Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, peserta didik berdiskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan data-data yang telah mereka kumpulkan sebelumnya sehingga peserta didik dapat mengetahui ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang baik dan benar
  10 menit
Pembuktian (Verification) Menalar
Guru menugaskan siswa untuk membuktikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan menggunakan buku atau sumber lain yang akurat
Guru meminta masing-masing kelompok menguji apakah penalaran yang dilakukannya itu teruji berdasarkan fakta yang terjadi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sering diucapkan dalam situasi menyapa seseorang
Guru men-scaffolding siswa untuk menemukan kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) berdasarkan fakta-fakta sehingga diperoleh infomasi yang benar. Misalnya :
Benarkah kalimat dibawah ini !
明天是九月五好行窃二
Mingtian shi jiu yue wu hao xingqi er.
Besok tanggal 5 September hari selasa.
Guru meminta siswa menguji kebenaran pada kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dengan memperagakannya didepan kelas, sesama siswa-siswi saling menyapa dengan menggunakan bahasa mandarin
10 Menit
Menarik Kesimpulan (Generalisasi) Mengkomunikasikan
Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok tentang kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) lewat perwakilan kelompok masing-masing.
Guru meminta beberapa kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya sementara peserta didik lain menanggapi
Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan hasil diskusi mengenai kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )yang sedang dibahas bersama.
Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan mengenai informasi selanjutnya
Siswa menyajikan tentang hasil diskusi dalam kelompoknya
Siswa dalam kelompok  menanggapi hasil presentasi kelompok lain
Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pekerjaan

Menerapkan Hasil Eksperiman
Guru meminta kembali para peserta didik secara individu untuk membaca kosakata 生词dengan suara nyaring untuk memperoleh pelafalan yang tepat sehingga kalimat-kalimat ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 ) dapat diaplikasikan ketika sedang berkomunikasi. Misalnya membaca:
A: Doni 你审美时候会印尼？
Doni, ni shenmei shihou hui Yinni?
Doni, kapan kamu akan kembali ke Indonesia?
B: 我六月三号会印尼你呢？什么时候会么过？
Wo liu yue san hao hui Yinni, ni ne? shenme shihou hui meguo?
Saya tanggal 3 Juni kembali ke Indonesia, kamu? Kapan kembali ke Amerika?
A: 我八月二十三号会么过
Wo ba yue er shi san hao hui Meguo.
Saya tanggal 23 Agustus kembali ke Amerika.
Guru kembali men-scaffolding  siswa jika mengalami hambatan  dalam mencari, menemukan, membaca, dan memperagakan kalimat-kalimat sapaan 问好
Belajar dari pengalaman
Melalui pengalaman belajar sebelumnya, para peserta didik secara mandiri diminta untuk memahami 汉语拼音 berikut:
年
2015年 dibaca 两零一五年 (èr líng yī wǔ nián)
1998年 dibaca 一九九八年 (yī jiǔ jiǔ bā nián)
1945年 dibaca 一九四五年 (yī jiǔ sì wǔ nián)
5 Menit
Penutup Kegiatan Penutup 20 menit
Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/kesimpulan pembelajaran
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diberikan tugas mandiri dirumah untuk menulis huruf han dengan serapi mungkin dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
Peserta didik diinformasikan materi selanjutnya
Mengucapkan salam penutup



Pertemuan Kesembilanbelas: Penilaian Akhir Semester
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Awal



15 Menit
Guru mengecek kesiapan peserta didik dengan meminta peserta didik untuk menata kondisi kelas seperti meja, bangku, dan membersihkan papan tulis, kerapian diri, absensi, dan mempersiapkan alat dan bahan pembelajaran
Peserta didik (ketuakelas) memimpin doa sebelum pelajaran dimulai
Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru memberi instruksi kepada para peserta didik untuk menyimpan kartu PTS di atas meja.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Guru membagikan lembar soal dan jawaban kepada para peserta didik

Kegiatan Inti Penilaian Harian ke dua 65 Menit
Pelaksanaan ujian PTS di dalam kelas dengan materi yang telah di sampaikan, yaitu:
3.1  Memahami, dan mengidentifikasi bunyi pelafalan 汉语 拼音 ( 声母， 韵母 和声调 ) ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.
3.2  Memahami tindak tutur menyapa ( 问好 ), berpamitan ( 再 见 ), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), dan meminta maaf ( 抱 歉), serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis.
3.3  Mengaplikasikan cara memberi tahu dan meminta informasi terkait identitas diri ( 个人信息 ) (meliputi nama ( 名字 ), usia ( 岁 ), alamat ( 地址 ), nomor telepon (电话号码 ), Email, asal
daerah, kelas ( 班级) dan sekolah
学校生), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
3.4  Menerapkan ungkapan terkait topik nama nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日), bulan ( 月), tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时 间 ) dalam tindak tutur member dan meminta informasi sesuai konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis.

Penutup Kegiatan Penutup 10 menit
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan penilaian tengah semester yang telah dilaksanakan.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
Mengucapkan salam penutup


Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran menggunakan penilaian otentik yang menilai kesiapan peserta didik, proses dan hasil belajar secara utuh mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan.
Hasil Penilaian otentik digunakan guru untuk merencakan program perbaikan pembelajaran, pengayaan ataupun pelayanan konseling.
Teknik Penilaian :
Tes tertulis, lisan Dan penugasan
No. Indikator Penilaian
Skor
1. Kesesuaian pertanyaan dengan jawaban
Semua pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                                     
Sebagian besar pertanyaan dapat  dijawab  atau direspons dengan tepat 
Sebagian kecil pertanyaan dapat dijawab atau direspons dengan tepat                   
Hampir tidak ada pertanyaan dapat dijawab   atau direspons dengan tepat                     
Tidak ada pertanyaan yang dapat dijawab atau direspons dengan tepat       

4

3

2

 1

 0
2. Ketepatan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif （词汇）
Tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                 
Hampir tidak terdapat kesalahan penggunaan kata atau ungkapan komunikatif                                   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif kadang-kadang salah 
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, tetapi tidak menghambat komunikasi   
Penggunaan kata atau ungkapan komunikatif seringkali salah, dan menghambat komunikasi   


4

3

2

1


0
3. Ketepatan pelafalan dan nada （语音）
pelafalan dan nada tidak menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada kadang-kadang menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada sedikit menghambat komunikasi                                 
pelafalan dan nada banyak menghambat komunikasi     
pelafalan dan nada sangat menghambat komunikasi                                                                                                                                                               
4
3

2
1
0

4. Ketepatan penggunaan tata bahasa (语法)
Hampir tidak terdapat kesalahan tata bahasa
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, tetapi tidak menghambat komunikasi
Terdapat beberapa kesalahan tata bahasa, sehingga kadang-kadang menghambat komunikasi
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga sering menghambat komunikasi                     
Terdapat banyak kesalahan tata bahasa, sehingga menghambat komunikasi

4
3

2

1

0
Jumlah

Bentuk penilaian :
diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian(pembelajaran setiap sesi)

KD Teknik Penilaian Instrumen

Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dalam tindak tutur memberikan dan meminta informasi sesuai konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
Tes Tertulis
Penugasan Soal tes tertulis
Lembar tugas dan Lembar penilaian tugas.
Mengkomunikasikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 )dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya. Tes praktik/unjuk kerja. Lembar soal praktik dan lembar observasi unjuk kerja.

Teknik Penilaian : Tertulis dan Penugasan
Instrumen Penilaian : Terlampir
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan apabila terdapat peserta didik yang mendapat nilai dibawah nilai KBM (83)
Penugasan individu diakhiri dengan tes tertulis apabila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 25%
Penugasan kelompok diakhiri dengan membuat makalah bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 25% tetapi kurang dari 50%
Pembelajaran ulang dilakukan apabila peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%
Guru memberikan pembelajaran remedial sesuai dengan indikator yang belum tercapai dan mengujikan ulang
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai KBM 83 dan diatas 75. Dilakukan dengan :
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama didalam atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pemberian tugas–tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas ata ulatihan sesuai dengan kemampuanya
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada da/atau diluar jam-jam pelajaran sekolah:
Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/individual

Pembelajaran Remedial danPengayaan
Teknik Penilaian : Non Tes (Observasi)
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
Kisi-kisi :Kumpulkan berbagai cerita legenda Cina di artikel koran/majalah/internet! Tugasnya dikumpulkan pada pertemuan berikutnya!
No Aspek yang Dinilai Skor Max
1 Pelaksanaan 12
Keakuratan data/informasi
(akurat = 3; kurang akurat = 2; tidak akurat = 1)
Analisis data
(baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
Kesimpulan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
2 Pelaporan hasil 12
Sistematika laporan
(baik = 3;  kurang baik = 2; tidak baik = 1)
Penulisan/ejaan
(tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat/banyak kesalahan =1)
Tampilan
(menarik = 3; kurang menarik = 2; tidak menarik = 1)
Skor maksimal 24

Format Nilai Keterampilan
No Nama Skor JumlahSkor Nilai
Pelaksanaan Pelaporanhasil
1
2
...
Dst
Keterangan :
Nilai = (Jumlah Skor : Skor Maksimal) x 4

Instrumen Penilaian
1. Tulislah kedalam huruf han 汉语!
1.   Nǐ jiào shénme míngzi?
2.   Zhè shì wǒ de míngpiàn.
3.   Hǎojiǔ bújiàn
4.   Fēicháng gǎnxiè!
Kunci Jawaban ；
你叫什么名字？
这是我的名片。
好久不见
非常感谢

  Kriterian Penilaian
Test tertulis
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 80
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 15
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100





Penghafalan
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan pelafalan sheng diao 80
Ketentusan penghafalan 20
Total 100

2. Membuat dialog sederhana mengenai tentang menanyakan waktu!
Kunci Jawaban:
A: 你好！请问现在几点了
Ni hao! Qing wen xianzai ji dian le?
Halo! Permisi, sekarang jam berapa?
B: 你好！让我看看，现在已经十点二十五分
Ni hao! Rang wo kan kan, xianzai yijing shi dian er shi wu fen le.
Halo! Saya lihat dulu, sekarang sudah pukul 10.25.
A: 你的手表准马
Ni de shoubiao zhun ma?
Jam tangan Anda tepatkah?
B: 是的， 很准
Shi de, hen zhun.
Ya, tepat.
A: 谢谢你！
Xie Xie ni！
Terima kasih.


Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100

3. Tuliskan kosakata 生词yang berhubungan dengan hari, bulan, tanggal, dan tahun!
Kunci Jawaban:
Nomer Bahasa Mandarin Han Zi Bahasa Indonesia
1 Xīngqī yī 星期一 Senin
2 Xīngqī èr 星期二 Selasa
3 Xīngqī sān 星期三 Rabu
4 Xīngqī sì 星期四 Kamis
5 Xīngqī wǔ 星期五 Jum’at
6 Xīngqī liù 星期六 Sabtu
7 Xīngqī rì / Xīngqī tiān 星期日 /星期天 Minggu
8 Yī yuè 一月 Januari
9 Èr yuè 二月 Februari
10 Sān yuè 三月 Maret
11 Sì yuè 四月 April
12 Wǔ yuè 五月 Mei
13 Liù yuè 六月 Juni
14 Qī yuè 七月 Juli
15 Bā yuè 八月 Agustus
16 Jiǔ yuè 九月 September
17 Shí yuè 十月 Oktober
18 Shí yī yuè 十一月 November
19 Shí èr yuè 十二月 Desember
20 Liǎng qiān 两千 Tahun 2000
21 Yījiǔjiǔwǔ nián 一九九五年 Tahun 1995
22 Yījiǔjiǔliù nián 一九九六年 Tahun 1996
23 Yījiǔjiǔqī nián 一九九七年 Tahun 1997
24 Yījiǔjiǔbā nián 一九九八年 Tahun 1998
25 Yījiǔjiǔjiǔ 一九九九 Tahun 1999
26 Èr líng yīwǔ nián 二〇一五年 Tahun 2015
27 Èr líng yīliù nián 二〇一六年 Tahun 2016
28 Èr líng yīqī nián 二〇一七年 Tahun 2017
29 yī rì 一日 Tanggal 1
30 sān rì 三日 Tanggal 3
31 qī rì 七日 Tanggal 7
32 shí yī rì 十一日 Tanggal 11
33 sān shí yī rì 三十一日 Tanggal 33
34 èr shí sān rì 二十三日 Tanggal 23

Kriterian Penilaian

Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam penulisan hanzi 70
Ketepatan dalam penulisan bi shun 20
Ketepatan dalam penulisan dan peletakan sheng diao 5
Ketepatan dalam penulisan pinyin 5
Total 100



4. Membaca teks wacana 课本 dan menjawab soal 答案!
男：肚子该饿了吧？附近有一个吃海鲜的地方，要不我们去那儿吃？
女：抱歉，我对海鲜过敏。
男：那...那我们去吃烤鸭，好吗？
女：不了，谢谢。改天吧。
问：关于女的，可以知道什么？
不饿
不想换地方
不想跟那男的出去吃饭
Kunci Jawaban: B
Kriterian Penilaian
Unsur - unsur penilaian Skor
Ketepatan dalam menjawab soal 100
Total 100



Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media :
Presentasi Menggunakan makalah, maju kedepan dan tanya jawab tentang isi makalah tersebut.
Buku kotak besar.
PPT
Laptop dan Projektor
Audio visual
Alat dan bahan : laptop, spidol, whiteboard, penghapus whiteboard
SumberBelajar:
Buku pelajaran bahasa mandarin hanyu pinyin 汉语拼音.
Modul pembelajaran sastra bahasa mandarin

KD Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
3.4   Menerapkan ungkapan terkait topic nama-nama hari ( 星期 ), tanggal( 日), bulan ( 月)  , tahun ( 年 ), dan jam ( waktu ) ( 点 / 时间 )dalam tindak tutur memberikan dan meminta informasi sesuai konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis.

4.4   Mengkomunikasikan ungkapan terkait topik nama-nama hari ( 星期 ), tanggal ( 日) , bulan  ( 月 ), tahun( 年), jam ( waktu ) (点 / 时间 )dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks , dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya. Media :
Papan tulis putih, PowerPoint, Infocus
Alat, Bahan :
Spidol marker, kertas, dan buku kotak besar.
Fasilitas komunikasi dan jaringan internet.
Sumber belajar : buku teks pembelajaran, buku hanyupinyin 汉语拼音 dan buku literasi mandarin.




Mengetahui, Sungai Raya, 8 Juli 2019
Kepala  SMK Santa Monika Guru Mata Pelajaran



Drs. Andreas. CP. F. Sery, S.Pd., M.H        Suyanto, S.S

























Lampiran :
INSTRUMEN PENILAIAN

Instrumen Penilaian Pengetahuan (Pertemuan Kesembilan)
Soal Uraian :
1.   Nǐ jiào shénme míngzi?
2.   Zhè shì wǒ de míngpiàn.
3.   Hǎojiǔ bújiàn
4.   Fēicháng gǎnxiè!
Kunci Jawaban :
你叫什么名字？
这是我的名片。
好久不见
非常感谢
Pedoman Penskoran Soal Uraian
PEDOMAN PENSKORAN
Skor Penilaian
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan huruf han 汉字 lengkap dengan 汉语拼音 dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan menuliskan huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat menuliskan huruf han 汉字 lengkap dengan 汉语拼音dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal
Soal 1
Skor 100 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音dengan jelas, lengkap dan tepat sesuai dengan penalaran dan masuk akal
Skor 80 diperoleh jika peserta didik dapat menuliskan bentuk huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音 dengan sesuai dengan penalaran dan masuk akal tetapi kurang lengkap
Skor 60 diperoleh jika peserta didik kurang dapat dapat menuliskan bentuk huruf han 汉字lengkap dengan 汉语拼音 dan tidak sesuai dengan penalaran dan tidak masuk akal


Instrumen Penilaian Keterampilan (Pertemuan Kedua)
Soal Kinerja :








Rubrik Penskoran Kinerja
No Komponen / Sub Komponen Indikator /Kriteria Unjuk Kerja Skor
1 Persiapan
Persiapan Alat dan Bahan Alat dan bahan disediakan dengan lengkap sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 4
Alat dan bahan disediakan sesuai jumlah dan kegunaannya namun kurang lengkap dalam kelompok masing-masing 3
Alat dan bahan disediakan tidak sesuai dengan jumlah dan kegunaannya dalam kelompok masing-masing 2
Alat dan bahan tidak disediakan dalam kelompok 1
Persiapan Media dan Pendukung Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 3 jenis media 4
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 2 jenis media 3
Media disiapkan sesuai dengan kegunaan dengan jumlah 1 jenis media 2
Media sama sekali tidak disiapkan dengan kegunaan 1
2 Proses Kerja
Sistematika Kerja Sistematika kerja dalam merancang  makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket dan jelas serta sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, jelas namun kurang sesuai dengan penalaran dan masuk akal 3
Sistematika kerja dalam makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, namun kurang jelas dan kurang sesuai dengan penalaran dan kurang masuk akal 2
Sistematika kerja dalam merancang makalah bahasa mandarin 汉语 sesuai materi yang ada di buku paket, tidak jelas, tidak sesuai penalaran dan tidak masuk akal 1
3 Hasil
Hasil diskusi mengenai pentingnya pemasaran dan mengapa  Pemasaran berkembang pesat Hasil diskusi sangat jelas, sesuai dengan penalaran dan masuk akal 4
Hasil diskusi jelas, kurang sesuai dengan penalaran tetapi masuk akal 3
Hasil diskusi cukup jelas, kurang sesuai dan kurang masuk akal 2
Hasil diskusi tidak jelas, tidak sesuai dan tidak masuk akal 1
Waktu Penyelesaian Kurang dari 40 menit 4
40 – 50 menit 3
51 – 60 menit 2
Lebih dari 60 menit 1


Pedoman Penskoran Kinerja
Petunjuk : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom Skor
No Komponen / Sub Komponen Skor
1 2 3 4
1 Persiapan (Bobot 3)
Alat dan Bahan √
Media dan Pendukung √
2 Proses Kerja (Bobot 3)
Sistematika √
3 Hasil (Bobot 4)
Hasil diskusi √
Waktu Penyelesaian √


Contoh Hasil Penilaian Praktik
Persiapan Proses Hasil Total
Skor Perolehan 7 3 5
Skor Maksimal 8 4 8
Bobot 3 3 4
Nilai Perolehan 21 9 20 50
Nilai Maksimal (skor x bobot) 24 12 32 68
Nilai Akhir 73,53

Keterangan :
Nilai Perolehan = Σ (Skorperolehanxbobot/skormaksimalxbobot X 100 )